Розділ 1. Морально-етичні основи християнської сім’ї
|
|
| Тема 1. Вступ. Християнський погляд на сім’ю та родину
- загальний огляд курсу;
- християнський погляд на сім’ю і родину;
- аналіз рекомендованої літератури.
| Учень/учениця:
- знає та пояснює християнський погляд на сім’ю і родину.
|
|
| Тема 2-3. Любов – основа родинного, подружнього та суспільного життя
- поняття любові;
- прикмети любові («Гімн любові»: 1 Кор. 13, 4-8);
- види любові: storge, philia, eros, agape.
| Учень/учениця:
- знає поняття «любов»;
- розуміє любов як основу родинного, подружнього та суспільного життя;
- на основі біблійних сюжетів називає прикмети любові;
- називає види любові (storge, philia, eros, agape) та пояснює їх суть.
|
|
| Тема 4-5. Сім’я та її завдання
- підвалини християнської сім’ї;
- функції сім’ї (прокреаційна, виховна, усуспільнення, підтримування розвитку особистості, культуротворча, економічна, профілактична, феліцітологічна (функція щастя).
| Учень/учениця:
- знає поняття «сім’я»;
- усвідомлює завдання сім’ї;
- розуміє підвалини християнської сім’ї;
- називає та пояснює функції сім’ї.
|
|
| Тема 6-7. Християнське подружжя
- подружжя як Божий задум;
- засади християнського подружжя (святість, нерозривність, єдність, гідність);
- усвідомлення відповідальності при створенні подружжя;
- права і обов’язки подружжя.
| Учень/учениця:
- - розуміє християнське подружжя як Божий задум;
- - називає засади християнського подружжя та пояснює їх суть;
- - усвідомлює відповідальність при створенні подружжя;
- - знає і розповідає про права і обов’язки подружжя.
|
|
| Тема 8. Зрілість як передумова створення подружжя
- зрілість фізична, психічна (емоційно-вольова, інтелектуальна), духовна.
| Учень/учениця:
- знає поняття «зрілість»;
- усвідомлює зрілість як передумову створення подружжя;
- називає види зрілості та пояснює їх суть.
|
|
| Тема 9. Узагальнюючий урок
|
|
Розділ 2. Християнське покликання чоловіка і жінки
|
|
| Тема 10-11. Чоловічість і жіночість. Психофізіологія статі
- покликання бути чоловіком;
- покликання бути жінкою;
- психофізіологічні особливості чоловіка і жінки;
- проблема розуміння суті чоловічості та жіночості в сучасному світі.
| Учень/учениця:
-знає поняття «чоловічість», «жіночість»;
- розуміє суть покликання бути чоловіком;
- розуміє суть покликання бути жінкою;
- пояснює психофізіологічні особливості чоловіка і жінки;
- усвідомлює проблему розуміння християнської суті чоловічості та жіночості в сучасному світі.
|
|
| Тема 12. Статевість як тілесне і духовне
- формування статевої ідентичності;
- відповідальне і шанобливе ставлення до осіб іншої статі;
- свідоме розуміння статевості на емоційно-вольовому, інтелектуальному, духовному рівнях.
| Учень/учениця:
- знає про формування статевої ідентичності;
- усвідомлює потребу відповідального і шанобливого ставлення до осіб іншої статі;
- розуміє та пояснює статевість на емоційно-вольовому, інтелектуальному, духовному рівні.
|
|
| Тема 13-14. Цінність цнотливості
- «Тіло – храм Духа Святого»;
- проблема дошлюбних стосунків;
- важливість статевої стриманості;
- культура стриманості;
- небезпеки сучасного світу (розпуста, порнографія, культ розваг і задоволення);
- проблеми, породжені статевою нестриманістю (еротоманія, статеві збочення, венеричні хвороби, СНІД, психічні розлади),
виховання цнотливості.
| Учень/учениця:
- усвідомлює цінність статевої чистоти;
- трактує тіло як храм Духа Святого;
- розуміє важливість статевої стриманості;
- знає та розповідає про культуру стриманості;
- усвідомлює небезпеки сучасного світу та проблеми, породжені статевою нестриманістю, розуміє та аргументує необхідність їх усунення на життєвому шляху людини.
|
|
| Тема 15-16. Етапи розвитку любові між хлопцем і дівчиною
- дружба, зацікавленість, захоплення, закоханість, кохання;
- особливості юнацьких стосунків;
- принципи дружніх взаємин;
- жертовність любові.
| Учень/учениця:
- називає етапи розвитку любові між хлопцем і дівчиною;
- знає та пояснює суть понять «дружба», «зацікавленість», «захоплення», «закоханість», «кохання»;
- розуміє особливості юнацьких стосунків;
- пояснює принципи дружніх взаємин;
- усвідомлює жертовність любові.
|
|
| Тема 17. Взаємовідповідальність у стосунках хлопця і дівчини
- етичні основи взаємовідносин хлопців і дівчат;
- особливості спілкування;
- почуття обов’язку та відповідальності за іншого;
- проблеми побачень.
| Учень/учениця:
- знає про етичні основи взаємовідносин хлопців і дівчат;
- розуміє особливості спілкування між хлопцем і дівчиною;
- усвідомлює потребу формувати у собі почуття обов’язку та відповідальності за іншого;
- знає про проблеми побачень.
|
|
| Тема 18. Моральна цінність здорового способу життя молоді
- відповідальність за власне фізичне і моральне здоров’я;
- праця і активний відпочинок, фізична культура;
здоровий спосіб життя;
- запобігання схильності до куріння, алкоголізму, наркоманії та ін.
| Учень/учениця:
- усвідомлює цінність і необхідність здорового способу життя;
- розуміє і аргументує потребу відповідальності за власне фізичне і моральне здоров’я;
- обґрунтовує користь праці і активного відпочинку для людини;
- усвідомлює необхідність запобігання схильності до куріння, алкоголізму, наркоманії.
|
|
| Тема 19. Узагальнюючий урок
|
|
Розділ 3. Моральні підвалини життя християнської родини
|
|
| Тема 20. Родина
- родина – перша школа суспільного життя;
- праведні Йоаким та Анна, Захарія та Єлизавета – приклади для наслідування;
- плекання милосердя;
- любов, взаємоповага (ієрархічність) у родині;
- принципи функціонування родини;
- культура спілкування у родині;
- реліквії родини.
| Учень/учениця:
- усвідомлює родину як першу школу суспільного життя;
- наводить біблійні приклади зразкової і праведної родини;
- аргументує необхідність дотримання субординації (ієрархічності) та толерантності у родині;
- називає та пояснює принципи функціонування родини;
- розповідає про культуру спілкування у родині;
- розуміє роль і значення родинних реліквій.
|
|
| Тема 21-22. Батьківство і материнство. Відповідальне батьківство
- батьківство і материнство як дар і покликання;
- діти – благословення Боже для батьків;
- відповідальність батьків за народження та виховання дітей (Еф. 6, 4);
- сучасні проблеми батьківства і материнства;
- демографічна криза.
| Учень/учениця:
- розуміє батьківство і материнство як дар і покликання;
- на основі біблійних сюжетів обґрунтовує потребу відповідальності батьків за народження та виховання дітей;
- знає та розповідає про сучасні проблеми батьківства і материнства;
- пояснює передумови та негативні наслідки демографічної кризи.
|
|
| Тема 23-24. Батьки і діти. Обов’язки членів християнської сім’ї
- любов і повага у взаєминах батьків і дітей;
- обов’язки виховання, субординації, взаємоповаги та підтримки;
- спільна молитва;
- праця та дозвілля;
- підпорядкування і послух;
- цінність батьківського благословення;
- духовні наставники і опікуни.
| Учень/учениця:
- усвідомлює потребу любові і поваги у взаєминах батьків і дітей;
- знає та пояснює обов’язки членів християнської сім’ї;
- розуміє значущість спільної молитви членів християнської сім’ї;
- обґрунтовує цінність батьківського благословення;
- розповідає про духовних наставників і опікунів.
|
|
| Тема 25. Взаємини між братами і сестрами
- спільність інтересів, дружба, приязнь, жертовність, відповідальність, співчуття, підтримка, порада, охорона, опіка;
- вміння формувати братерські стосунки у спільноті (сім’я, школа, вулиця).
| Учень/учениця:
- знає та пояснює принципи взаємин між братами і сестрами;
- усвідомлює необхідність розвивати у собі вміння формувати братерські стосунки у спільноті.
|
|
| Тема 26. Відповідальність за старших членів християнської родини: опіка та повага до старості
- цінність старості, зрілості та досвіду;
- повага, опіка, відповідальність, забезпечення гідної старості, збагачення життєвим досвідом старших членів родини;
- захист людського життя у старості.
| Учень/учениця:
- розуміє цінність старості, зрілості та досвіду;
- усвідомлює потребу поваги до старших членів християнської родини, опіки над ними та відповідальності за них;
- обґрунтовує необхідність збагачення життєвим досвідом старших членів родини;
- розуміє потребу захисту людського життя у старості.
|
|
| Тема 27. Узагальнюючий урок
|
|
Розділ 4. Сім’я і родина у цивілізаційному вимірі
|
|
| Тема 28-29. Проблеми та загрози сучасної сім’ї
- занепад духовності та моралі, подружня невірність, розлучення, аборти, узалежнення, насильство (фізичне, моральне), сирітство, проблема заробітчанства та неповних сімей;
- потреба захисту та оздоровлення сучасної сім’ї;
- небезпека негативних впливів «світу» та масової культури на інститут сім’ї;
- загроза одностатевого співжиття (Рим. 1, 24-27).
| Учень/учениця:
- знає проблеми та загрози сучасної сім’ї, пояснює їх суть та усвідомлює їх негативні наслідки;
- розуміє і аргументує потребу захисту та оздоровлення сучасної сім’ї;
- пояснює небезпеку негативних впливів сучасної масової культури на інститут сім’ї, усвідомлює необхідність запобігання цим впливам;
- на основі біблійних прикладів обґрунтовує загрозу одностатевого співжиття.
|
|
| Тема 30. Сім’я у релігійних традиціях народів світу
- традиції полігамії та моногамії;
- інститут сім’ї у східних релігіях (даосизм, конфуціанство, індуїзм, буддизм);
- сімейні традиції в іудаїзмі та ісламі.
| Учень/учениця:
- знає поняття «полігамія», «моногамія»;
- називає види сім’ї та пояснює їх суть;
- розповідає про сімейні традиції у релігіях народів світу.
|
|
| Тема 31-32. Традиції української християнської родини
- відображення уявлень про добро і цінності в українській християнській родинній обрядовості: заручини, сватання, весілля, хрестини (молитва за дітей-благословення), похорони, вшанування пам’яті померлих;
- підготовка та родинне відзначення найбільших християнських свят;
- родинні свята (іменини, ювілеї, дні народження).
| Учень/учениця:
- знає та розповідає про українські християнські родинні обряди, родинне відзначення найбільших християнських свят, родинні свята;
- усвідомлює потребу плекання та дотримання найкращих традицій української християнської родини.
|
|
| Тема 33. Християнські родини – приклад для наслідування
| Учень/учениця:
- знає та розповідає про відомі українські християнські родини;
- обґрунтовує, у чому життя та суспільна діяльність представників цих родин є прикладом для наслідування для наступних поколінь.
|
|
| Тема 34. «Сім’я XXI століття» (проект)
| Учень/учениця:
- складає проект, у якому на підставі набутих знань подає та обґрунтовує власне бачення сім’ї XXI століття.
|
|
| Тема 35. Підсумковий урок: сім’я як Божа установа – основа державного і суспільного життя
| |