Показатели подверженности стрессу

Показатели школьной мотивации

Как видно, у усов тоже есть усы. J

Всё же если быть объективным, то в отсутствие значительных результатов моя вина. Недостаточно на данный момент способностей к визуализации.

Но лично для меня эксперимент Светл- Флора ещё не закончен. J

№	А	В	№	А	В	№	А	В
1			8			15
2			9			16
3			10			17
4			11			18
5			12			19
6			13			20
7			14			21
						22

Решение:

Сравнить две связные выборки можно используя или параметрический критерий t-Стьюдента, или непараметрический критерий Т-Вилкоксона.

Переменные А и В объем выборки больше 15, распределение нормальное.

Таблица 2.

Описательные статистики
	N	Асимметрия	Эксцесс
	Статистика	Статистика	Стд. ошибка	Статистика	Стд. ошибка
Уровень школьной мотивации 1класс		,238	,491	-,455	,953
Уровень школьной мотивации 3 класс		-,780	,491	,067	,953
N валидных (целиком)

Из таблицы 2 мы видим, что ассиметрия и эксцесс не превышают по модулю стандартные ошибки в 2 раза, то можем говорить о распределении, близкому к нормальному.

Используя критерий t-Стьюдента, проверим наличие значимой положительной корреляции переменных.

Таблица 3.

Корреляции парных выборок
		N	Корреляция	Знч.
Пара 1	Уровень школьной мотивации в 1 классе и уровень школьной мотивации в 3 классе.		,327	,137

р > 0,05 (р=0,137), следовательно критерий t-Стьюдента использовать невозможно. Применяем непараметрический критерий Т-Вилкоксона.

Таблица 4.

Статистики критерия^b
	уровень школьной мотивации в 3 классе - уровень школьной мотивации в 1 классе
Z	-2,373^a
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,018
a. Используются отрицательные ранги.
b. Критерий знаковых рангов Уилкоксона

Так как р<0,05, то подтверждается гипотеза H₁ - система развивающего обучения способствует развитию школьной мотивации.

Ответ: Система развивающего обучения способствует развитию школьной мотивации.

Задача 2

У сотрудников вневедомственной охраны с помощью методики Холмса и Pare измерена степень подверженности стрессу до (выборка А) и после (выборка В) тренинга по повышению стрессоустойчивости (табл. 5).

Снизилась ли подверженность стрессу после тренинга?

Таблица 5.

№	А	В	№	А	В	№	А	В
1			8			15
2			9			16
3			10			17
4			11			18
5			12			19
6			13			20
7			14

Решение:

Сравнить две связные выборки можно используя или параметрический критерий t-Стьюдента, или непараметрический критерий Т-Вилкоксона.

Проверим можно ли использовать критерий t-Стьюдента:

Переменные А и В объем выборки больше 15.

Таблица 6.

Описательные статистики
	N	Асимметрия	Эксцесс
	Статистика	Статистика	Стд. ошибка	Статистика	Стд. ошибка
Стрессоустойчивость до тренинга		,255	,512	-1,157	,992
Стрессоустойчивость после тренинга		1,250	,512	1,520	,992
N валидных (целиком)

Ассиметрия и эксцесс превышают по модулю стандартные ошибки. Следовательно, мы не можем говорить о распределении, близкому к нормальному.

Применяем критерий Т-Вилкоксона.

Таблица 7.

Статистики критерия^b
	уровень стрессоустойчивости после проведения тренинга - уровень стрессоустойчивости до проведения тренинга
Z	-3,398^a
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,001
a. Используются положительные ранги.
b. Критерий знаковых рангов Уилкоксона

Так как р<0,05, то мы можем утверждать, что подтвердилась гипотеза Н₁ - подверженность стрессу после проведения тренинга снизилась.

Ответ: Мы можем утверждать, что подверженность стрессу после проведения тренинга снизилась.

Задача 3

В консультативном центре психологической по мощи с группой слушателей проводились тренинги по развитию коммуникативных навыков, предусматривающие пять уровней подготовленности. После прохождения этапов тренингов измерялся коммуникативный уровень слушателей (табл. 8).

Имеется ли достоверный сдвиг в показателях коммуникативных навыков после прохождения этапов тренингов?

Таблица 8.

Дата добавления: 2015-05-26