Обучение мышлению

Часть III. Детская одаренность и школьное обучение

учебной деятельности явно недостаточно. Попытки со­кращения сроков обучения за счет более высокого тем­па прохождения традиционных программ или большая насыщенность учебных программ информацией по срав­нению с традиционными оказались недостаточно эффек­тивным путем решения проблемы.

Важным итогом этих поисков стало осознание од­ного из основных требований, предъявляемых к разра­ботке содержания учебной деятельности одаренных, — это требование не только количественного, но и каче­ственного отличия программ и методик для этой катего­рии детей от программ и методик обучения их сверстни­ков со средним уровнем развития.

Индивидуализация обучения Щ.

;•!»•

С момента появления групповых форм организации обучения, требовавших от педагога ориентации на сред­него ученика, индивидуализация обучения рассматри­вается как единственное средство спасения для одарен­ных. Она же рассматривается как главная линия разра­ботки содержания образования одаренных.

Изменения в культуре конца XX века привели к тому, что на уровне философии образования все активнее утверждается представление о необходимости учета в об­разовательно-воспитательных системах неповторимости каждого индивида, и как следствие этого можно рас­сматривать тенденцию постепенного отказа от усредне­ния личности в сфере образования.

Невозможность воспитания и обучения будущего творца на общем «образовательном конвейере» все бо­лее осознается и заставляет искать новые образователь­ные технологии, отвечающие данной задаче. Особую остроту эта проблема приобретает при создании обра­зовательных моделей для одаренных и талантливых детей.

глава 10. Чему учить, или Содержание образования и умственное развитие ребенка | 245

Таким непривычным словосочетанием обычно обо­значается популярное в современной педагогике и обра­зовательной практике направление работы по целена­правленному развитию интеллектуально-творческих спо­собностей ребенка. Оно напрямую связано с решением проблемы обучения одаренных детей и рассматривается как важная составляющая диагностики и коррекции ин­теллектуально-творческих способностей.

Специальные учебные курсы, направленные на ди­агностику и развитие умственных способностей ребен­ка, в настоящее время можно встретить в учебных пла­нах многих школ и дошкольных учреждений. Называ­ются они по-разному: «уроки творческого мышления», «сократовские уроки» и т. п.

Разработке теории программирования материала для таких курсов и разработке для них методического обеспе­чения автор посвятил много собственных исследований. Домашний, родительский вариант программы развития мышления ребенка содержится в предыдущем разделе данной книги. Эти занятия будут совсем не лишними, в особенности если в образовательном учреждении, по­сещаемом вашим ребенком, эта работа не ведется прак­тическим психологом.

Дата добавления: 2015-05-26