Розкрити особливості інтеграційних процесів в сучасній Україні. Дайте визначення понять „інклюзія”, „інтеграція” та охарактеризуйте її типи і форми

Назвати й розкрити значення традиційних і нетрадиційних технологій навчання і виховання дітей з обмеженими психофізичними можливостями.

Висвітлити методи психолого-педагогічної діагностики дітей з обмеженими психофізичними можливостями.

Схарактеризувати причини виникнення ЗПР. Висвітлити класифікацію ЗПР за К.С. Лебединською.

19. Розкрити особливості навчально-виховної роботи з розумово відсталими дітьми в дошкільному і шкільному віці. Корекція - система педагогічних, психологічних і медичних заходів, спрямованих на послаблення і подолання вад психофізичного розвитку РВ дітей, у процесі навчання і виховання з метою максимально можливого розвитку особистості.

Корекційно-педагогічна робота при РВ спрямована на стимуляцію розвитку пізнавальної діяльності з опорою на конкретну наочну ситуацію. Першочерговим завданням є: виховання елементарних навичок самообслуговування, опіки вихователя, правил поведінки, розвиток соціально-побутової орієнтації. Завданнями корекційно-виховної роботи є: формування пізнавальної діяльності, особливо важливо в переддошкільному і дошкільному віці - розвиток наочного мислення. Розвиток мовлення як засіб активізації пізнавальної діяльності та засобу узагальнення, планування та регуляції діяльності. На початкових етапах лікувально-педагогічна робота спрямована на формування елементарних форм мислення з використанням д/ігор, вправ і практичних проблемних ситуаціях зі стимуляцією орієнтовно-дослідної та мовленнєвої діяльності. На II етапі розвивають наочно-образне мислення, створюючи передумови для переходу від вирішення наочно-дійових до наочно-образних завдань. Особлива увага приділяється формуванню у дітей можливості встановлювати часово-послідовні зв'язки (за серією малюнків), проводяться заняття з аналізу сюжетних ситуацій з прихованим змістом, встановлення тісних зв'язків між практичним досвідом та наочно-образним уявленням. Особливу увагу приділяють розробці спеціальної системи формування у РВ дитини знань про оточуючий предметний світ. І етап - дитину знайомлять з невеликою кількістю предметів найближчого оточення (діями предметів, співвідношення предмету з реальним, властивості, призначення, обрання предмету за словесною інструкцією, що найважливіше). ІІ етап - дитина знайомиться з властивостями предметів, педагог розширює коло предметів, навчає виділяти якість і властивості предметів. Важливе значення мають спеціальні завдання, на яких діти вчаться узагальнювати свої спостереження, визначаючи суттєві ознаки предметів, діти вчаться цілеспрямованому аналізу предметів та основі практичних дій з ними. ІІІ етап - продовжується розширення сенсорного і практичного досвіду дитини в процесі предметно-практичної діяльності. Дитину вчать всебічному дослідженню різних засобів предметів, закріплюються засоби виявлення усіх властивостей і створюють основу для розвитку процесів цілісного дослідження предметів. Основна мета етапу: виділення суттєвих і несуттєвих ознак предметів, спеціальних прийомів роботи полягає у широкому використанні предметно-практичної діяльності дитини в розвитку операції порівняння та узагальнення. Отже, основним змістом лікувально-педагогічної роботи з РВ дітьми є планомірні виховні, педагогічні заходи, підготовка до навчання за спец, програмою, а також медикаментозне та інші види лікування.

Дата добавления: 2015-05-29