Методы диагностики памяти

Виды тестовых норм

Нормы развития: 1.собственно возрастные нормы – умственный возраст (шкалы Бине-Симона). 2.эквивалентный класс – с помощью понятия эквивалентный класс интерпритируются показатели тестов достижения в обучении. Все тесты этого типа применяются для обследования учащихся.

внутригрупповые нормы. Описания почти всех современных стандартизованных тестов в той или иной форме содержат данные о внутригрутовых нормах. С помощью таких норм индивидуальное выполнение оценивается в соответствии с выполнением наиболее сопоставимой нормативной группы. Внутригрупповые показатели имеют единый и четко определенный количественный смысл и могут быть надлежащим образом использованы в рамках большинства методов статистического анализа.

специфические нормы. Для решения проблемы сопоставимости тестов и согласованности норм используется несколько подходов.

1. составление с помощью эквипроцентильного метода таблиц эквивалентности. 2. стандартизация тестов для более узкой популяции релевантной специфическим целям какого либо теста. В таких случаях границы нормативной популяции должны быть чётко определены и преведены вместе с новыми.

Так же существуют локальные нормы котор разрабатываются для конкретных соц единиц.

ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ НОРМ

При попытках осуществить сравнение между тестами независимо от вида показателей тестов их всегда следует приводить вместе с названием теста в котором они получены. Поскольку тестовые показатели нельзя интерпритир в отрыве от конкретного теста.

Существуют три основные причины систематических изменений результатов, полученных одним и тем же индивидом в различных тестах.

1- тесты, даже если одинаково называются, могут различаться содержанием

2- могут оказаться несравнимые единицы измерения

3- характер выборок стандартизации, использованных при определении норм для разных тестов, может оказаться различным.

1. 10 слов (десять слов по пять серий, и 1 отсроченная через 20 мин). Изучение механической кратковременной и оперативной памяти, также позволяет сделать некоторые выводы о сост-и сферы внимания и о динамике процесса запоминания.

2. запоминание предложений и рассказов. На изучение смысловой кратковременной и оперативной памяти.

3. пробы на интерференцию (2 группы по три слова, 2 фразы, 2 рассказа).

4. методика опосредованного запоминания (А.Н. Леонтьев). Исп-му зачит-ся 10-15 слов. Ему необходимо подобрать к каждому слову карточку с похъодящим по смыслу рисунком (рисунки на карточках не являются прямыми иллюстрациями слов. Иссл смысловой памяти

Дата добавления: 2015-06-04