Кризис отрочества (младший подростковый возраст)– кризис перехода из начальной в основную школу

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

• Мотив самоизменения в учебной деятельности.

• Образ Я (обобщенный, выделяют разные качества.).

• Самооценка (внеситуативная, дифференцированная, объективная самооценка, в некоторых случаях сниженная.).

• Внутренняя позиция (позиция учащегося, выражающаяся в различении себя как «незнающего» и себя как «знающего»; готового работать со своим незнанием.).

• Морально-нравственное развитие (конвенциональный этап, уровень 3 – избегание неодобрения, конформность).

• Все компоненты учебной деятельности передаются от учителя ученику в следующей последовательности:

1. Выполнение учебных действий.

2. Контроль и оценка.

3. Планирование действий.

4. Целеполагание.

5. Рефлексия.

· Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.

· Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.

· Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее решения.

· Умение планировать последовательность учебных дей­ствий в соответствии с поставленной задачей.

· Умение самостоятельно осуществлять контроль учеб­ной деятельности.

· Умение оценивать учебные действия, применяя различ­ные критерии оценки.

· Умение самостоятельно вносить необходимые дополне­ния и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

· Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху [3].

· Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

· Умение формулировать точку зрения.

· Умение аргументировать свою точку зрения (в комму­никативной ситуации).

· Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимых сведений.

· Умение определить общую цель и пути ее достиже­ния.

· Умение ориентироваться на точку зрения других лю­дей, отличную от своей собственной, в учебной коммуника­ции.

· Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.

· Умение адекватно оценить поведение окружающих (•на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.

· Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения сов­местной учебной задачи.

• Все логические операции сформированы на конкретных понятиях на уровне выполнения действия и понимания смысла действия

5-6 (7) класс являются переходными. В этот период важно обратить внимание на логические и регулятивные УУД с целью коррекции и формирования понимания смысла действия. С другой стороны в этот период постепенно вводятся задачи и действия основной школы.

Дата добавления: 2015-06-26