Основные концепции нарушений ВПФ

Концепции нарушений речи, не имеющие целью раскрытие зговых механизмов, изучаются в психологии, лингвистике, ИХ гогике. Концепции, охватывающие не только сами речевые П тройства, но и обусловливающие их мозговые причины, изу-раС тся в нейропсихологии и нейролингвистике. 4 Основные положения нейропсихологического направления исследовании патологии речи было освещено ранее. Не менее ажНым является нейролингвистический подход к этой пробле-Нейролингвистика является существенной частью нейропсихологии, поэтому она базируется на ее достижениях, но, оме того, вносит свой собственный вклад, основанный на привлечении теоретических и практических знаний из области лингвистики. Нейролингвистика, с ее проникновением в тонкие закономерности речевых процессов, позволяет вскрыть факты, которые могут остаться «за кадром» при их нейропсихо-логическом изучении.

Нейролингвистическое изучение речевой функции было начато Хэдом (Н. Head). Им был рассмотрен такой вид патологии речи, как афазия (потеря речи у взрослых) и ее формы. Этот ракурс изучения речевых расстройств отличался от господствовавшего в то время неврологического (П. Брока, К. Вернике, Л. Лихтгейм (L. Lichtgeim), К. Липманн, П. Мари и др.). Новаторство Г Хэда состояло в том, что он считал нарушения речи прямым следствием поражения самого высокого уровня мозга — символического. Иначе говоря, Г. Хэд считал, что расстройства речи как символической деятельности всегда вызваны поражением того уровня мозга, где локализована способность пользоваться средствами языка Исследователи, продолжившие начинание Хэда (Р Якобсон, М. Халле, А.Р. Лурия, Е.Н. Винарская, Т.В. Ахутина и др.), доказали важность и продуктивность нейролингвистической концепции афазии.

В современной нейролингвистике можно выделить два основных направления. В рамках первого, открытого Р. Якобсоном и М Халле, афазия сводится к 2 формам. Первая связывается с нарушением парадигматической стороны языка, реализуемой «задним» мозгом, вторая — с синтагматической, реализуемой «передним» мозгом Такой подход А Р Лурия оценил как весьма продуктивный и разработал собственную нейролингвистиче-скую концепцию афазии.

Второе направление нейролингвистических исследований охватывает вопрос об уровнях мозга, который был поднят, как сообщалось чуть выше, Г Хэдом. В настоящее время оно разрабатывается более активно, чем первое. Это направлени лигвистики опирается на важнейшие достижения невро-нейрофизиологии (Н.А. Бернштейн, П.К.Анохин), психологии (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Пя г^0^" перин), нейропсихологии (А.Р. Лурия), лингвистики и ЭЛЬ лингвистики (Л.В. Щерба, А.А. Леонтьев, Н. Хомский)

Существуют различные классификации нарушений клиническая, психологическая, педагогическая, клинико-хологическая, психолого-педагогическая. В рамках нейропсихологии наиболее адекватной является клиническая классификация, основанная на соотношении разных видов патологии с обусловливающими их мозговыми механизмами.

Нарушения речевого развития, помимо медицинского вм шательства, требуют участия ряда других специалистов: дефек тологов (логопедов и сурдологов), медицинских психологов социальных работников. Очень важно, чтобы эти специалисты не только лечили и учили ребенка с аномалиями речевого развития, но и определили, какой тип детского учреждения ему необходим.

Однако каждый из названных специалистов, хоть и вносит важную лепту, не в состоянии помочь ребенку полностью. При правильной ранней диагностике некоторые нарушения развития речи у ребенка могут быть предотвращены, другие требуют сложного, длительного комплекса лечебно-психолого-педагогических мероприятий, третьи не поддаются лечению, и тогда на первый план выступает работа по адаптации ребенка к жизни. С этой целью в разных странах существуют специальные учреждения. Это специализированньпе дома ребенка системы социального обеспечения, школы для умственно отсталых детей, слепых, глухих, школы для тех детей, у которых процесс речевого развития не укладывается в рамки нормы.

Глава 2. Алалия

Дата добавления: 2015-06-04