Самочувствие 2 страница

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

	•2
7.	Яне люблю всяких новшеств, предпочитаю раз и навсегда уста­новленный порядок		И
8.	Я боюсь перемен в жизни, новая обстановка меня пугает
9.	Новое приятно, если только обе­щает для меня что-то хорошее	ЛЭ
10.	Меня привлекает лишь то новое, которое соответствует моим прин­ципам и моим интересам	ПШШЭ
Отношение к неудачам
1.	Свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и по­мощи	Ш	ппэ
2.	Периоды, когда я активно борюсь с неудачами, чередуются у меня с периодами, когда у меня от малей­ших неудач опускаются руки		ЭЭ
3.	Неудачи приводят меня в отчаяние	Э
.4.	Неудачи вызывают у меня силь­ное раздражение, которое я изли­ваю на невинных людей
5.	Если случается неудача, то я всег­да думаю, что же я сделал не так	И
6.	Неудачи вызывают у меня про­тест и негодование, желание их преодолевать
7.	Если в моих неудачах кто-то ви­новат, то я не оставляю его безна­казанным	ЭЭ
8.	При неудачах мне хочется убе­жать куда-нибудь подальше и не возвращаться		л
9.	Бывает, что малейшие неудачи приводят меня в уныние, но быва­ет, что серьёзные неприятности я переношу стойко
10.	Неудачи меня пугают, и в них я прежде всего виню самого себя	П	ц
11.	Неудачи меня не задевают, я не обращаю на них внимание
12.	При неудачах я ещё больше меч­таю о свершении своих желаний
13.	Я считаю, что при неудачах нель­зя отчаиваться	К

Часть I. Психологическая диагностика

Отношение к приключениям и риску
1.	Я люблю всякие приключения, даже опасные, охотно иду на риск	Г	сс
2.	Я много раз взвешиваю все «за» и «против» и всё никак не решусь рискнуть	с
3.	Мне не до приключений, а рискую я только тогда, когда к этому при­нуждают обстоятельства	с
4.	Временами я люблю приключе­ния и часто рискую, но временами приключения и риск становятся мне не по душе
5.	Приключения я люблю только ве­сёлые и такие, которые хорошо кончаются, а рисковать я не люблю
6.	Я специально не ищу приключе­ний и риска, но иду на них, когда этого требуют обстоятельства
7.	Приключения и риск меня при­влекают, если в них мне достаётся первая роль	г
8.	Бывает, что риск и азарт меня со­вершенно опьяняют		ли
Отношение к лидерству
1.	Я могу идти впереди других в рас­суждениях, но не в действиях	ц
2.	Я люблю быть первым в компа­нии, руководить и направлять других
3.	Я люблю опекать кого-либо одно­го, кто мне понравится
4.	Я всегда стремлюсь учить людей правилам и порядку		и
5.	Одним людям я нехотя подчиня­юсь, другими с удовольствием ко­мандую Сам
6.	Периодами я люблю задавать тон, быть первым, но периодами это мне надоедает
7.	Я люблю быть первым там, где меня любят, бороться за первенст­во я не люблю	пп
8.	Я не умею командовать другими	лс

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

9.	Я не люблю командовать други­ми, меня пугает ответственность		И
10.	Всегда находятся люди, которые слушаются меня и признают мой авторитет
И.	Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, чтобы за мной следо­вали другие
12.	Я охотно следую за авторитетны­ми людьми
Отношение к критике и возражениям
1.	Я не обращаю внимание на возра­жения и критику, всегда думаю и делаю по-своему	ШШ	К
2.	Слушая возражения и критику, я ищу доводы в своё оправдание, но не всегда решаюсь их высказывать
3.	Возражения и критика меня осо­бенно раздражают, когда я устал и плохо себя чувствую
4.	Критика и осуждения в мой адрес лучше равнодушия и пренебреже­ния ко мне
5.	Не люблю, когда меня критикуют и мне возражают, сержусь и не всегда могу сдержать свой гнев		Л
6.	Когда меня критикуют или мне возражают, это меня сильно огорча­ет и приводит в состояние уныния
7.	От критики мне хочется убежать подальше
8.	В одни периоды критику и возра­жения я переношу легко, в дру­гие — очень болезненно
9.	Возражения и критика меня очень огорчают, если они резкие и гру­бые по форме, даже если они каса­ются мелочей	А
10.	Я не слышал ещё справедливой критики в свой адрес или справед­ливых возражений моим доводам		пп
11.	Я сразу правильно реагирую на кри­тику и всегда стараюсь это делать	Ц

Часть I. Психологическая диагностика

12.	Я убедился, что критикуют обыч­но только для того, чтобы тебе на­пакостить или самим выдвинуться		И
13.	Если меня критикуют или мне воз­ражают, то мне всегда начинает казаться, что другие правы, а я нет
Отношение к опеке и наставлениям
1.	Я слушаю наставления только тех людей, кто имеет на это право	ЦП
2.	Я охотно слушаю те наставления, которые касаются моего здоровья	ЭЭ
3.	Не выношу, когда меня опекают и за меня всё решают
4.	Я не нуждаюсь в наставлениях
5.	Я охотно слушаю советы того, кто меня любит
6.	Я стараюсь слушать полезные на­ставления, но это не всегда у меня получается	ЦЛ
7.	Временами все наставления про­летают мимо моих ушей, а по вре­менам я ругаю себя за то, что не слушал людей
8.	Совершенно не переношу настав­ления, если они даются начальст­венным тоном
9.	Я внимательно слушаю наставле­ния и не противлюсь, когда меня опекают		И
' 10.	Я охотно слушаю те наставления, которые мне приятны, и не пере-
И.	ношу тех, что мне не по душе Я люблю, когда обо мне заботят­ся, но не люблю, чтобы мною ко­мандовали	ИИ
12.	Я не решаюсь прервать даже вовсе никчёмное для меня наставление или избабиться от ненужного для меня покровительства		И
13.	Наставления вызывают у меня сильное желание делать всё на­оборот
14.	Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

	2 | 3
Отношениек правилам и законам
1.	Когда правила и законы мне ме­шают, это вызывает у меня раз­дражение		К
2.	Всегда считаю, что для интересно­го и заманчивого дела всякие пра­вила и законы можно обойти	ГГ	С
3.	Логически обоснованные правила я стараюсь соблюдать
4.	Я часто боюсь, что меня по ошиб­ке примут за нарушителя законов		Г
5.	Ужасно не люблю всякие прави­ла, которые меня стесняют		Л
6.	Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все пра­вила и законы, чередуются с пе­риодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность
7.	Всякие правила и распорядки вызы­вают у меня желание их нарушать		ц
8.	Правила и законы я всегда со­блюдаю
9.	Я всегда слежу за тем, чтобы ок­ружающие люди соблюдали пра­вила		и
10.	Часто упрекаю себя за то, что на­рушал правила и недостаточно строго соблюдал законы
11.	Я стараюсь соблюдать правила и законы, но это не всегда мне уда­ётся	Л
12.	Строго следую тем правилам, ко­торые считаю справедливыми, но борюсь с теми, которые считаю несправедливыми
Оценка себя в детстве
1.	В детстве я был робким и плакси­вым ребёнком
2.	Я очень любил сам сочинять вся­кие сказки и фантастические ис­тории	Г
3.	В детстве я обычно избегал учас­тия в шумных и подвижных играх
4.	Я был как все дети и ничем не от­личался от моих сверстников		ц

Часть I. Психологическая диагностика

5.	Периодами мне кажется, что в детстве я был живым и весёлым, периодами начинаю думать, что был очень непослушным и беспо­койным
6.	С детства я был самостоятельным и решительным	Г	с
7.	В детстве я был весёлым и отча­янным	Г	с
8.	В детстве я был обидчивым и чув­ствительным	СС
9.	В детстве я был очень непоседли­вым и болтливым
10.	В детстве я был таким же, как и сейчас, меня легко было огорчить, но легко также успокоить и разве­селить	л
11.	С детства я стремился к аккурат­ности и порядку		ИИ
12.	В детстве я любил играть один или смотреть издали, как играли другие дети	-	л
13.	В детстве я больше любил беседо­вать со взрослыми, чем играть с ровесниками	и
14.	В детстве я был капризным и раз­дражительным	ээ	л
15.	В детстве я плохо спал и плохо ел
Отношение к школе
1.	Я любил вместо школьных заня­тий отправиться с товарищами погулять или сходить в кино	гэинн
2.	Я сильно переживал замечания и отметки, которые меня не удов­летворяли	э	ээи
3.	В младших классах я любил школу, а потом'она стала меня тяготить	ц
4.	Периодами я любил школу, перио­дами она начинала мне надоедать
5.	Я не любил школу, потому что учителя относились ко мне не-
6.	справедливо Школьные занятия меня очень утомляли

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

7.	Больше всего я любил школьную самодеятельность	'
8.	Я любил школу, потому что там была весёлая компания
9.	Я стеснялся ходить в школу, бо­ялся насмешек и грубости		И
10.	Я очень не любил физкультуру
11.	Я посещал школу регулярно и всегда активно участвовал в обще­ственной работе		шш
12.	Школьная обстановка меня очень тяготила
13.	Я старался аккуратно выполнять все задания	ц
Оценка себя в данный момент
1.	Мне не хватает холодной рассу­дочности		г
2.	Временами я доволен собой, вре­менами ругаю себя за нереши­тельность		-
3.	Я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всём	А
4.	Я не виновен в том, что возбуж­даю зависть у других
5.	Мне не хватает усидчивости и терпения
6.	Я считаю, что ничем не отличаюсь от большинства людей		пп
7.	Мне не хватает решительности
8.	Я не вижу у себя больших недо­статков	эи	А
9.	В хорошие минуты я вполне дово­лен собой, а в минуты дурного на­строения мне кажется, что у меня не хватает то одного, то другого качества
10.	Я слишком раздражителен
И.	Другие находят у меня крупные недостатки, но я считаю, что они преувеличивают
Отношение к деньгам
1.	Нехватка денег меня раздражает
2.	Деньги меня совершенно не инте­ресуют	ц	ЭИ
3.	Огорчаюсь, когда денег не хватает

Часть I. Психологическая диагностика

4.	Не люблю заранее рассчитывать все расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку от­дать мне будет трудно	И
5.	Я очень аккуратен в денежных де­лах и, зная неаккуратность мно­гих, не люблю давать в долг
6.	Если у меня взяли в долг, я стес­няюсь об этом напомнить	ЛА	И
7.	Я всегда стараюсь оставить деньги про запас на непредвиденные рас­ходы
8.	Деньги мне нужны только для того, чтобы как-нибудь прожить
9.	Стараюсь быть бережливым, но не скупым, люблю тратить деньги с толком
10.	Всегда боюсь, что мне не хватит денег, и очень не люблю брать в долг
11.	Периодами я к деньгам отношусь легко и трачу их, не задумываясь, периодами всё пугаюсь остаться без денег
12.	Я никогда никому не позволяю ущемлять меня в деньгах

Замечание. В приведенных списках суждений имеется мно­го таких, которые не зашифрованы. Часть подобных суждений в оригинальном, авторском варианте методики Личко служит цели выявления не только акцентуаций, но и патологий характера. Ис­пользование описанной методики в этих целях требует специ­ального образования, профессиональной компетенции и доступно только медицинским психологам, психотерапевтам и психиат­рам. Поэтому данная часть методики из описания исключена. Тем не менее многими из незашифрованных суждений можно воспользоваться для того, чтобы провести дополнительный ка­чественный анализ особенностей характера испытуемых. Для этого выбранные ими суждения, которые не имеют определен­ного шифра, необходимо соотнести с данными в начале описа­ния методики краткими характеристиками различных типов ак­центуированных характеров.

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

Другая часть незашифрованных суждений не используется и в оригинальном варианте методики. Они служат для того, что­бы испытуемый мог свободно, без внутреннего напряжения от­вечать на все суждения, так как та часть незашифрованных суж­дений, о которой здесь идет речь, является эмоционально и ин­формационно нейтральной, т.е. ответы на них не свидетельствуют о наличии у испытуемых каких-либо акцентуаций в характере.

Методика 20. Тест на исследование тревожности (Опросник Спилбергера)

Под тревожностью понимается особое эмоциональное состоя­ние, часто возникающее у человека и выражающееся в повышен­ной эмоциональной напряженности, сопровождающейся страха­ми, беспокойством, опасениями, препятствующими нормальной деятельности или общению с людьми. Тревожность — важное персональное качество человека, довольно устойчивое. Доказано существование двух качественно различных разновидностей тре­вожности: личностной и ситуационной.

Под личностной тревожностью понимается индивидуальная черта личности человека, отражающая его предрасположенность к эмоционально отрицательным реакциям на различные жизнен­ные ситуации, несущие в себе угрозу для его Я (самооценки, уров­ня притязаний, отношения к себе и т.п.). Личностная тревож­ность — это стабильная склонность человека реагировать на подобные социальные ситуации повышением тревоги и беспокойства.

Ситуационная тревожность определяется как временное, ус­тойчивое только в определенных жизненных ситуациях состоя­ние тревожности, порождаемое такими ситуациями и, как пра­вило, не возникающее в иных ситуациях. Это состояние возни­кает как привычная эмоциональная и поведенческая реакция на подобного рода ситуации. Ими, например, могут быть перегово­ры с официальными лицами, разговоры по телефону, экзамена­ционные испытания, общение с незнакомыми людьми противо­положного пола или иного, чем данный человек, возраста.

У каждого конкретного человека личностная и ситуацион­ная тревожность развиты в различной степени, так что каждого,

12 НемовКн.З 353

Часть I. Психологическая диагностика

имея в виду его тревожность, можно охарактеризовать по двум показателям: личностной и ситуационной тревожности.

Представленная далее методика, разработанная Спилберге-ром, предназначена для одновременной оценки двух названных видов тревожности. Она включает в себя две шкалы, каждая из которых отдельно оценивает личностную или ситуационную тре­вожность. Ниже, в таблице 20, даются описания этих шкал.

Перед началом исследования испытуемые получают следую­щую инструкцию:

«Прочтите внимательно каждое из приведенных ниже суж­дений и зачеркните в соответствующей графе справа ту или иную цифру в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над ответами на предложенные суждения не нужно долго ду­мать, поскольку правильных или неправильных ответов нет».

Таблица 20' Шкала ситуационной тревожности

№	Суждения шкалы	Выбираемые ответы
нет, это не так	пожалуй, так	верно	совер­шенно верно
1.	Я спокоен
2.	Мне ничто не угрожает
3.	Я нахожусь в состоянии напряжения
4.	Я внутренне скован
5.	Я чувствую себя свободно
6.	Я расстроен
7.	Меня волнуют возможные неудачи
8.	Я ощущаю душевный покой
9.	Я встревожен
10.	Я испытываю чувство внут­реннего удовлетворения
11.	Я уверен в себе
12.	Я нервничаю
13.	Я не нахожу себе места
14.	Я взвинчен
15.	Я не чувствую скованности и напряжения
16.	Я доволен
17.	Я озабочен
18.	Я слишком возбуждён и мнене по себе
19.	Мне радостно
20.	Мне приятно				, 4

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

Таблица 20 (продолжение) Шкала личностной тревожности

№	Суждения шкалы	Выбираемые ответы
никогда	почти никогда	часто	почти всегда
21.	У меня бывает приподнятое настроение
22.	Я бываю раздражительным
23.	Я легко могу расстроиться
24.	Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие
25.	Я сильно переживаю непри­ятности и долго не могу о них забыть
26.	Я чувствую прилив сил, желание работать
27.	Я спокоен,хладнокровен, собран
28.	Меня тревожат возможные трудности
29.	Я слишком переживаю из-за пустяков
30.	Я бываю вполне счастлив
31.	Я всё принимаю близко к сердцу
32.	Мне не хватает уверенности в себе
33.	Я чувствую себя безза­щитным
34.	Я стараюсь избегать критических ситуаций
35.	У меня бывает хандра
36.	Я бываю доволен
37.	Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня
38.	Бывает, что я чувствую себя неудачником
39.	Я — уравновешенный человек
40.	Меня охватывает беспокой­ство, когда я думаю о своих делах и заботах

Примечание: Справа в таблице в соответствующих тем или иным ответам столбцах указано количество баллов, которое по­лучает испытуемый за избранный им ответ.

12*

Дата добавления: 2015-06-04