И способа (особенностей) выполнения деятельности

Классификация психологических тестов

Тестология

В психологической практике в ходе изучения различных психодиагностических проблем важное место занимает проблема целостного подхода. Изучение целостности предполагает ее препарирование и анализ составляющих объекта исследования. В процессе всестороннего анализа могут применяться различные методы психологической оценки. Выбор адекватных методов является сложной задачей практического психолога. В данной ситуации значительную помощь может оказать классификация психодиагностических методов, которая, с одной стороны, систематизирует совокупность психологических методик, тем самым облегчая их поиск для последующего применения, а с другой — дает возможность исследователю произвести оценку объекта в различных "диагностических плоскостях".

Классификация может быть построена по различным основаниям. Это положение подробно обсуждалось в главе 1. Нам представляется, что технологический подход, основанный на выявлении уровня объективности получения и интерпретации психологических данных, наиболее продуктивен. Поэтому ниже он приводится более подробно. Безусловно, в классификацию включены не все существующие техники и тесты (это невозможно сделать), но основные методики, применяемые на практике, в ней представлены.

Класс: Объективные методики. Измерение результативности

Подкласс: Тесты личности (особенности интеллекта)

Тесты действия (целевые личностные тесты):

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (1953) (Модификация — Методика исследования особенностей мышления (ЦВМУ)).

Прогрессивные матрицы Равена (оценка особенностей и уровня интеллекта) (Дж. К. Равен, 1936).

Визуально-моторный гештальт-тест (зрительная-моторная координация) (Л. Бендер, 1938).

Тест визуальной ретенции (зрительная память) (А.Бентон, 1952).

Тест Выготского — Сахарова (формирование понятий у детей, взрослых) (Л. Выготский; Л. Сахаров, 1927).

Шкала памяти Векслера (WMS) (1946).

Корректурная проба (концентрация, устойчивость внимания) (Б. Бурдон, 1895).

Тест памяти Мейли (зрительная, слуховая память).

Шкала оценки Озерецкого (оценка двигательных умений и отдельных компонентов моторики) (Н.И. Озерецкий, 1923).

Тест "Спираль" (оценка двигательных функций).

Тест Линеограммы (переключение внимания, психические моторные функции, пластичность мыслительных функций).

Сложная реакция с выбором (СРВ) (внимание, кратковременная память, комбинаторные способности).

Комбинаторные способности.

Количественные отношения (логико-математические способности).

Установление закономерностей (внимание, память, логическое мышление).

"Узоры" (воображение).

"Фигуры" (образная память).

Красно-черные таблицы (модификация) (переключение внимания).

Перепутанные линии (устойчивость внимания).

Тест "Сенсорно-моторная координация".

"Информационный поиск" (кратковременная память, внимание).

Тест "Слухо-речевая память".

Тест "Словарь" (исследование индивидуального тезауруса, кругозора).

Тест "Умозаключения" (оценка логического мышления).

Тест "Компасы" (пространственное воображение).

Тесты ситуационные (принятие решения в ситуации):

Метод последовательной динамической оценки (МПДО) (Шведин Б.Я., 1989).

Автоматизированная ситуационная игра диагностическая "ТЕСТ", "РИТМ" (7 субтестов: состояние, интеллект, игра) (Носс И.Н., Суслов Е.В., 1990-1992).

Методика "Дилемма выбора" (описание 12 житейских ситуаций: выбор стратегии поведения — прогноз стиля принятия решения) (Н. Коган, М. Уоллэлч).

Подкласс: Тесты интеллекта (уровень развития интеллекта)

Тесты способностей:

Шкала измерения интеллекта Векслера (WAIS) (Д. Векслер, 1946).

Тест возрастающей трудности (Поляков К., Глушко А., 1986) Оценка уровня интеллекта — модификация Теста Равена.

Тест культурно-свободного интеллекта (CFIT) (Р. Кэттелл, 1958).

Психологические профили Россолимо (Г.И. Россолимо, 1909).

Шкала умственного развития Станфорд-Бине (Л.М. Термен, 1916).

Батарея тестов общих способностей (GATB) (оценка интеллекта при ориентации на профессиональный критерий).

Школьный тест умственного развития — ШТУР (уровень развития интеллекта у школьников 6-8 кл.) (НИИ Общей и педагогической психологии).

Тесты достижений:

Тест «Арифметический счет» (арифметические способности).

Тест «Шкалы приборов» (ориентирование в показаниях приборов).

Тест «Координаты» (профессиональные способности).

Критериально-ориентировочные тесты:

Тесты изучения интеллектуальных способностей (четыре субтеста: "Анализ рельефа местности"; "Анализ эмоционального состояния по мимике лица"; "Анализ газетных политических тестов"; "Овладение порядком и правилами отдачи приказаний") (Жильников И.Д., 1990).

Тест "Определение способности к обучению" — ОСО) (Носс И.Н., 1990).

Технология психосемантического анализа — "Семантический анализ деятельности" (ТПА-САД) (Носс И.Н., 1990).

Тест адекватных характеристик объекта — ТАХ (Носс И.Н., 1992).

Класс: Субъективные методики. Измерение на основе информации,

Дата добавления: 2015-06-04