Уровень предметной компетентности 2: «Умею выбрать средство решения поставленной задачи из освоенных»

Химия

Пояснительная записка

Как предмет оценки освоения в основной школе средств изучения предмета и решения общепредметных задач таковыми выступают возможность и уровень:

· использования понятия о химических элементах, как инвариантах всевозможных превращений веществ, для прогноза осуществления и планирования химических реакций с участием заданных веществ или для получения заданного вещества

· использования понятия валентности и степени окисления атомов, как характеристики их способности соединяться в определенных количественных отношениях при составлении химических формул типичных представителей основных классов неорганических и органических соединений

· использования представлений о строении атомов химических элементов для определения их возможной валентности, состава и химических свойств образуемых ими простых веществ и типичных соединений

· обоснования знаний о химических свойствах типичных представителей основных классов неорганических веществ с помощью понятий о степени окисления атомов и о зарядах ионов и использование их при прогнозе возможных продуктов реакции, путей получения заданного вещества и условий осуществления окислительно-восстановительных и иных реакций

· проведения расчета количественных отношений исходных веществ и продуктов химических реакций.

В качестве средств решения предметной задачи (соответствующие предметные знания выступают как ориентиры для самостоятельного построения способа решения задачи в конкретной ситуации), что и определяет приобретенный уровень предметной, общепредметной и метапредметной компетентности учащегося как возможность использовать полученные знания за пределами школьного обучения.

Соответственно, диагностические задания 1 уровня должны включать непосредственное применение освоенных средств к решению задачи. Диагностические здания 2 уровня должны включать в себя косвенно заданную необходимость их применения. Диагностические задания 3 уровня составляют задачи, в которых условия применения освоенных способов заданы косвенно.

В соответствии с этим, можно выделить критерии определения уровня усвоения учебного предмета как уровни развития предметной компетентности.

Примеры. Тема: Окислительно-восстановительные реакции.

Подраздел содержания: Оценка возможности и характера участия вещества в окислительно-восстановительной реакции в соответствии со степенью окисления элементов. Подбор окислителя (восстановителя) и прогноз протекания окислительно-восстановительной реакции для типичных случаев.

Уровень предметной компетентности 1: «Умею применять освоенные средства для решения задачи».

1. Окислительная способность соединения Н₂SeO₄ может быть связана с восстановлением атомов:

1) H, Se

2) Н, O

3) Se, O

4) Н,Se,O

2. Окислительно-восстановительному взаимодействию отвечают уравнения реакции:

1) FeCl₃ + 3NaOH = Fe (OH)₃ + 3NaCl

2) FeCl₂ + 2NaOH = Fe(OH)₂ + 2NaCl

3) FeO+3NO₂ = Fe(NO₃) ₂+ NO

4) 4Fe(OH)₂ + O₂ + 2H₂O = 4Fe(OH)₃

5) 2Fe(OH)₃ + 6HCl = 2FeCl₃ + 3H₂O

3. Атомы серы окисляются (теряют электроны):

1) при соединении S с O₂

2) при образовании H₂S из SO₂

3) при взаимодействии S с Zn

4) при разложении H₂S на S и H₂

4. Взаимодействию Fe + H₂SO₄ (разб.) = FeSO₄ + H₂↑ соответствуют схемы:

1) Fe⁰ + 2e^- = Fe^2-

2) Fe²⁺ + 2e^- = Fe⁰

3) 2H⁺ + 2e^- = 2H⁰

4) 2H⁰ – 2e^- = 2H⁺

5. Для того, чтобы получить нужное вещество из заданного, подойдет… (подчеркните):

1) из SO₂ и H₂O получить H₂SO₄: можно взять (Fe; Cl₂; H₂; Na₂SO₃)

2) из CuS получить SO₂↑: можно взять (Al; HNO₃; H₂O; CO₂)

3) из SO₂ получить S: можно взять (O₂; H₂S; Cl₂)

4) из NH₃ получить N₂↑: можно взять (Na, H₂O₂, NaOH, H₂)

Уровень предметной компетентности 3 *: «Могу найти средство и способ решения задачи, выделяя наиболее существенное предметное отношение».

6. Проверьте правильность составления этих уравнений реакций.

1) 2NO₂ + O₂ + 2KOH = 2KNO₃+ H₂O

2) 2Al + 6HCl = 2AlH₃ + 3Cl₂↑

3) 2HNO₂ + I₂ = 2NO↑ + 2HI + O ₂

4) SO₂ + 2Cl₂ + 3H₂O = 4HCl + H₂SO₄

_{------------------------------------------------}

_*Более высокие уровни (метапредметные) компетентности (определение предметной отнесенности задач и способов их решения) заведомо находятся за пределами основного общего образования.

Раздел 2

Дата добавления: 2015-06-29