Поняття професійної компетентності вчителя

ПЛАН

Тема 4. Професійна компетентність педагога

(4л. / 2с. 2п.)

1. Пняття професійної компетентності вчителя.

2. Структура професійної компетентності педагога.

3. Зміс теоретичної готовності вчителя.

4. Зміст практичної готовності вчителя.

5. Професійна компетентність та педагогічна майстерність.

Література

1. Азаров Ю.П.Искусство воспитания. — М., 1986. Введение в специальность /

2. Под ред. Л.И.Рувинского. — М., 1988.

3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.

4. Кузьмина Н.В.Профессионализм деятельности преподавателя и мастера произ­водственного обучения профтехучилища. — М., 1990.

5. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. — М., 1985.

6. Маркова А.К.Психология труда учителя. — М., 1993.

7. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. — М., 1989.

8. Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. — М., 1990.

9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Клев, 1972. — С. 153.

10. Сластенин В. О. и др.. Педагогіка. – М., 19777. – С. 40 -42.

Семінар (2год.) Професіоналізм діяльності вчителя – важливий показник його майстерності.

Практичне заняття (2год.) Професійна компетентність діяльності вчителя.

Питання для самостійної роботи:

1. Опрацювати комунікативні вміння вчителя-вихователя.

2. Підготувати інформаційні повідомлення з педагогічної преси про вчителів.

«…Щоб відкрити перед учнями іскорку знань, учителеві треба увібрати море світла, ні на хвилину не відходячи від променів вічно сяючого сонця знань, людської мудрості». В.О.Сухомлинський

«Учитель… може виховувати і навчати доти, допоки сам працює над своїм вихованням і освітою». К.Д. Ушинський

«…Хочеш наукою виховати учня, люби свою науку і знай її, і учні полюблять тебе, а ти виховаєш їх; але якщо ти сам не любиш її, то скільки б ти не змушував учити, наука не здійснить виховного впливу».

Л.М.Толстой

Професію вчителя називають вічною. З моменту існування людина завжди відчувала потребу вчити – передавати досвід молодшому поколінню, і вчитися оволодівати свідомо, цілеспрямовано досвідом життя.

За багатовікову історію людство накопичило колосальний культурно-освітній та виховний досвід. Соціум відбирає з нього найбільш цінне і необхідне для засвоєння молодим поколінням і транслює його молоді через особу вчителя. Основоположник наукової педагогіки великий слов'янський педагог Ян Амос Коменський писав, що вчителям доручена прекрасна посада, вище за якої нічого не може бути під сонцем. К.Д.Ушинський вказував, що справа вчителя, скромна з виду, - одна з найбільш значних справ в історії.

Професія вчителя вимагає всебічних знань, безмежної душевної щедрості, мудрої любові до дітей. Тільки кожний день з радістю віддаючи себе дітям, можна залучити їх до науки, заохотити до праці, передати їм глибоку віру в торжество загальнолюдських цінностей, закласти непорушні основи моральності.

Поняття "компетентність " (лат. competens - відповідний, здібний) означає коло повноважень будь-якої посадової особи чи органу; володіння знаннями, досвідом у певній галузі. Під професійною компетентністю педагога розуміють особистісні можливості учителя, які дозволяють йому самостійно й ефек­тивно реалізовувати цілі педагогічного процесу. Для цього по­трібно знати педагогічну теорію, уміти застосовувати її в прак­тичній діяльності.

Педагогічна компетентність учителя - це єдність його теоретичної і практичної готовності до здійс­нення педагогічної діяльності на високому професійному рівні.

Зміст підготовки педагога тієї чи іншої спеціальності розкрито в кваліфікаційній характеристиці – нормативній моделі компетентності вчителя. Дана модель відображає науково обґрунтований комплекс професійних знань, умінь та навичок.

Кваліфікаційна характеристика – це сукупність (поєднання) узагальнених вимог до вчителя на рівні його теоретичного та практичного досвіду.

Зміст психолого-педагогічних знань визначається навчаль­ними програмами. Психолого-педагогічна підготовленість складається із знань методологічних основ і категорій педаго­гіки; закономірностей соціалізації і розвитку особистості: суті, цілей і технологій навчання та виховання; законів вікового анатомо-фізіологічного і психічного розвитку дітей, підлітків, юнацтва. Вона є основою гуманістично орієнтованого мислен­ня педагога.

Психолого-педагогічні і спеціальні (з предмета) знання є необхідною, але недостатньою умовою професійної компетен­тності. Практичне розв'язання педагогічних завдань забезпе­чують уміння і навички, передумовою яких є теоретико-практичні і методичні знання.

Педагогічні уміння - це сукупність послідовно розгорнутих дій, що грунтуються на теоретичних знаннях.. Частина цих дій може бути автоматизованою (навички).

Таке розуміння суті педагогічних вмінь підкреслює провідну роль теоретичних знань у формуванні практичної готовності майбутніх вчителів. Лише єдність теоретичної та практичної підготовки, а також багаторівневий характер педагогічних вмінь (від репродуктивного до творчого) забезпечує високу професійну компетентність вчителя.

Дата добавления: 2015-07-02