Критерии оценки сформированности компетенций

Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:

· Пороговый как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП;

· Повышенный, предполагающий готовность к самостоятельной научно-

исследовательской деятельности в профессиональной области.

Код компетен-ции	Уровень сформированности компетенции	Содержательное описание уровня	Критерии оценки
знает	умеет	владеет
ОПК-3	Пороговый	Знание основ речевой профессиональной культуры, особенностей публичной речи, основных форм и видов устной и письменной коммуникации, контекстов, в которых протекает педагогический процесс, основных способов вербальной и невербальной коммуникации. Умение использовать основные формы и виды устной и письменной коммуникации с профессиональными целями, создавать тексты профессионального и социально значимого содержания, учитывать контексты, в которых протекает педагогический процесс, учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, слушать и слышать собеседника; задавать вопросы, корректно вступать в разговор, развивая тему беседы, соглашаясь с собеседником или аргументированно возражая ему; выступать с публичной речью разных жанров; избегать конфликтов в речевом общении. Владение педагогической техникой (адекватной мимикой, интонацией, темпоритмом речи и движений), понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса.	Знает основы речевой профессиональной культуры, особенности публичной речи, основные формы и виды устной и письменной коммуникации, контекстов, в которых протекает педагогический процесс, основные способы вербальной и невербальной коммуникации.	Умеет использовать основные формы и виды устной и письменной коммуникации в профессиональных целях, создавать тексты профессионального и социально значимого содержания, учитывать контексты, в которых протекает педагогический процесс, учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, слушать и слышать собеседника; задавать вопросы, корректно вступать в разговор, развивая тему беседы, соглашаясь с собеседником или аргументированно возражая ему; выступать с публичной речью разных жанров; избегать конфликтов в речевом общении.	Владеет педагогической техникой (адекватной мимикой, интонацией, темпоритмом речи и движений), понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса. Способен излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в устной и письменной форме, осуществлять бесконфликтное общение.
	Повышенный	Знание основ речевой профессиональной культуры; особенностей публичной речи и приёмов ведения дискуссии и полемики; различных формы и видов устной и письменной коммуникации; контекстов (социальных, культурных, национальных), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; различных способов вербальной и невербальной коммуникации; типологии конфликтов и способов их разрешения. Умение использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в профессиональной деятельности; учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; создавать и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях. Владение понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания, различными способами и средствами вербальной и невербальной коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами бесконфликтного речевого взаимодействия в группах гетерогенного состава.	Знает основы речевой профессиональной культуры; особенности публичной речи и приёмы ведения дискуссии и полемики; различные формы и виды устной и письменной коммуникации; контексты (социальных, культурных, национальных), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; различные способы вербальной и невербальной коммуникации; типологии конфликтов и способов их разрешения.	Умеет использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в профессиональной деятельности; учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; создавать и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях.	Владеет понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания, различными способами и средствами вербальной и невербальной коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами бесконфликтного речевого взаимодействия в группах гетерогенного состава. Способен излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в соответствии с требованиями стиля общения и речевого жанра педагогического высказывания.
СК-1	Пороговый	Знание основных принципов организации системы языка (видов единиц и типов структурных отно-шений в системе языка), основных тенденций исторических изменений русского языка. Умение анализи-ровать современное состояние всех уровней языка, исторические изменения, произошедшие на лексическом уровне языковой системы	Знает место русского языка в генеалогической и типологической классификациях языков; периодизацию возникновения слов, начиная с индоевропейского периода; единицы лексической системы языка; процессы, изменяющие лексико-семантическую систему русского языка	Умеет анализировать современное состояние лексической системы языка и исторические изменения, произошедшие в ней.	Владеет базовыми навыками системно-семасиологических анализов лексической системы русского языка
Повышенный	Знание основных принципов орган-зации системы языка, типологических характеристик русского языка, основных тенден-ций исторических изменений русского языка. Умение соотносить результаты синхронного и исторического анализов.	Знает принципы организации лексической системы языка; принципы динамического развития лексикой системы.	Умеет соотносить результаты анализов синхронных и диахронных явлений в лексике и фразеологии.	Владеет базовыми навыками анализов синхронных и диахронных явлений в лексике и фразеологии. Способен соотносить знание о современном состоянии русского языка со знаниями о результатах его диахронического становления.

СК-2	Пороговый	Знание уровневых единиц языковой системы, их формальных признаков. Умение определять формальные и функциональные признаки единиц языка, анализировать их семантику. Умение обучать школьников анализу различных единиц языка.	Знает единицы лексической системы, их семантические и социально-функциональные признаки;	Умеет соотносить значение языковой единицы с ее собственно грамматическим и синтаксическим потенциалом. Умеет обучить школьников семантическому анализу единиц языка.	Владеет основными навыками семантического, функционального и социолингвистического анализов. Владеет методикой обучения школьников семантическому анализу единиц языка.

	Повышенный	Знание сущностных признаков и функционально-семантического потенциала единиц языка. Умение устанавливать корреляции между формальными признаками единиц языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе.	Знает сущностные признаки и функционально-семантический потенциал лекесико-семантических единиц языка..	Умеет устанавливать корреляции между формальными признаками единиц языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе	Владеет методикой выявления между формальными признаками единиц языка, их семантикой и функциональной нагрузкой в языковой системе
СК-4	Пороговый	Знание генеалогической и морфологической (типологической) классификаций языков мира и места русского языка в них. Умение производить историко-этимологический анализ языковых единиц.	Знает генеалогическую классификаций языков мира и место русского языка в ней; дифференцированные и недифференцированные признаки заимствованных лексических единиц естественных языков мира, в том числе и русского; процесс становления лексической системы русского языка во взаимоотношении с другими языками	Умеет производить историко-этимологический анализ лексико-семантических языковых единиц.	Владеет базовыми навыками историко-этимологического анализа. Способен обучить приемам этимологического анализа в практике преподавания русского языка в школе.
	Повышенный	Знание теоретических принципов компаративистики, разделов типологии языков, ареальной и функциональной типологии языков, языковых универсалий, теории лакун. Умение определять языковой тип, выявлять языковые универсалии и лакуны, определять характер заимствований.	Знает активные процессы взаимодействия современного русского языка с другими языками на лексическом уровне языковой системы.	Умеет определять языковой тип, определять характер заимствований.	Владеет базовыми и основными навыками историко-этимологического анализа. Способен обучить приемам этимологического и сравнительно-сопоставительного анализов в практике преподавания русского языка в школе.
СК-5	Пороговый	Знание основных этапов развития лингвистической науки и методов лингвистического исследования. Умение анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений.	Знает основные этапы развития лингвистической науки и методы лингвистического исследования.	Умеет анализировать наиболее значимые положения ведущих лингвистических школ и направлений.	Владеет базовыми навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки. Способен понимать закономерности становления языкознания, определять основные направления в изучении и преподавании языка.
	Повышенный	Знание основных направлений развития лингвистической науки и их взаимосвязей. Умение определять задачи основных лингвистических школ и направлений, анализировать результаты их научных исследований.	Знает основные направления развития лингвистической науки и их взаимосвязей.	Умеет определять задачи основных лингвистических школ и направлений, анализировать результаты их научных исследований.	Владеет навыками анализа основных этапов развития лингвистической науки. Ориентируется в парадигме лингвистических школ и направлений. Обладает представлением о дискуссионных вопросах современного языкознания и междисциплинарных теориях языка. Способен соотносить знания об истории лингвистических учений с методологией лингвистического анализа и практикой преподавания языка в школе.