Кем и как определяется качественный уровень профессиональной подготовки специалиста в вузах культуры и искусств

Социально-культурная деятельность столь широка и необъятна, что управлять всеми процессами менеджеру практически невозможно. Существуют ли какие-то специализации?

Логика учебного процесса в высшей школе позволяет сформулировать ряд методологических принципов, которыми необходимо руководствоваться при определении специализаций.

Во-первых, каждая специализация должна органично вытекать из специальности, сужая ее рамки посредством конкретизации и более углубленного раскрытия одного из ее направлений, составных частей и иных аспектов.

Во-вторых, каждой специализации должны предшествовать соответствующие общие курсы, позволяющие студентам заблаговременно оценить их и определить к последним свое отношение.

В-третьих, в отличие от общепрофессиональных дисциплин, отражающих исторически сложившиеся фундаментальные ценности специальности, специализация в первую очередь ценна своей актуальностью, отражением времени, специфики региона, социальной востребованностью.

В-четвертых, специализация не может дублировать исходную специальность или перерастать в новую специальность.

В-пятых, специализация обязательно должна носить практическую направленность, замыкаться на конкретную ресурсную базу, строиться на интерактивных методиках обучения, обеспечивающих преобразования теоретических знаний в профессиональные убеждения, умения, навыки и принципы поведения.

В-шестых, если специальность «Социально-культурная деятельность» в любом учебном заведении предполагает необходимость следовать единым требованиям, вытекающим из единого «государственного образовательного стандарта», то специализации призваны отражать специфику региона, наличие определенной материальной базы, кадрового обеспечения и других факторов, позволяющих каждому вузу определять свои оригинальные пути реализации предъявляемых к ним социальных требований.

Проблема научного обоснования специализаций, вытекающих из специальности «Социально-культурная деятельность», актуализируется в связи с Болонским процессом.

Переход на двухступенчатую систему обучения предполагает, что бакалавриат в основе своей будет строиться на избранных студентами специализациях.

Совместным решением Минобразования и Минфинкультуры РФ утвержден Государственный образовательный стандарт, в котором изложены требования к профессиональной подготовленности специалиста по специальности «Социально-культурная деятельность» с квалификацией «Менеджер социально-культурной деятельности». Содержание этих требований приводится ниже.

Дата добавления: 2015-07-02