Стандартизированность

Психологическое тестирование

Тест (анг) - испытание, проба, проверка. В психологии, социологии, педагогике и других науках о человеке это слово употребляется в качестве термина, обозначающего систему заданий, подобранных с таким расчетом, чтобы можно было точно и обоснованно охарактеризовать конкретные особенности лиц, выполнивших эти задания.

Тестирование – с тандартизированное испытание, предназначенное для установления ко­личественных (и качественных) индивидуально-психологи­ческих различий. Подчеркивая точность вычисления резуль­татов и максимальную изолированность их от влияния людей, организующих данную процедуру, о тестировании часто гово­рят как об "измерении" особенностей психики.

Сам термин был введен создателем первых антропометрических тестов Френсисом Гальтоном (1822 -1911), занимавшимся исследованисм остроты зрения и слуха, мускульной силы и т. и.

Наибольшую популярность этот термин приобрел после выхода в свет и 1890 году статьи "Умственные тесты и измерения" родоначальника современного тестирования Джеймсом Кеттеллом (1860- 1944). Кеттелл разработал несколько десятков тестов, направленных на оценку элементарных сенсомоторных процессов (чувствительности, времени реакции, количества воспроизводимых звуков после разового прослушивания и др.).

Альфред Бине (1857-1911), составивил по поручению министерства образования Франции в 1905 году серию тестов интеллекта. Тестирование по шкале Бине начиналось с предъявления заданий соответствующих хронологическому возрасту ребенка

В период первой мировой войны в Америке возникла необходимость массовых обследований призывников на пред­мет оптимального распределения их с учетом индивидуаль­ных особенностей. По поручению военного ведомства Артур Отис (1888-1963) разработал первые групповые тесты - "аль­фа" и "бета". Одна из форм предназначалась для определе­ния интеллекта у лиц, хорошо знающих английский язык, а другая была ориентирована па малограмотных и иностран­цев. Эти тесты были значительно упрощены по процедуре при­менения и оценке результатов (18).

1. единообразие требований ко всем условиям тестирования и инструкциям по его проведе­нию и обработке результатов. В отношении разных лиц тест применяется унифицирование, по одному и тому же стандар­ту. Тем самым обеспечивается определенная гарантия уравнивания ситуативных факторов, способных поставить часть испытуемых в более выгодное положение по сравнению с ос­тальными.

2. перевод первичных ("сырых") тестовых баллов, отражающих количество выполненных заданий, в более обобщенную шкалу, ха­рактеризующую степень индивидуальной выраженности данного психического свойства или функции.

Надежность – э то помехоустойчивость теста, независимость его результатов от действия случай факторов

Валидность – (англ. Действительный, пригодный) – комплексная характеристика теста, указывающая на обоснованность и эффективность его применения (18).

В зависимости от предмета измерения выделяют тесты:

· интеллекта, обеспечивающие изучение уровня развития мышления и познавательных процессов в целом;

· способностей, оценивающие обучаемость, возможность и легкость овладения определенными знаниями, умениями и навыками. Сюда относят тесты общих и специальных способностей;

· достижений, определяющие обученность, то есть уровень овладения знаниями, умениями и навыками в какой-либо области (учебной, профессиональной, спортивной);

· личности, направленные на изучение различных аспек­тов личностного развития, таких как интересы, мотивы, эмоции, отношения и др.;

· межличностные, предусматривающие оценку человечес­ких отношений в группе, выявление специфики коммуника­тивных процессов.

По характеру тестовых заданий различают следующие виды тестов:

· вербальные, материал которых представлен в словесной форме;

· образные, где работа испытуемых производится с рисун­ками, схемами на основе возникающих при этом наглядных представлений;

· практические, выполняемые при манипулировании ре­альными объектами или их заместителями;

· комбинированные, объединяющие в себе как вербальный, так и невербальный материал заданий.

По форме предъявления заданий тесты подразделяются на:

· бланковые ("бумаги и карандаша"),

· аппаратурные,

· рису­ночные

· устные.

В зависимости от количества испытуемых тесты делятся на:

· Индивидуальные

· групповые.

По времени выполнения тесты бывают двух видов:

· скорости, в которых основным показателем работы ис­пытуемых является темп решения заданий. Оценивается либо общее количество правильно выполненных заданий за отве­денное время, либо объем времени, затраченного на выполне­ние теста;

· результативности, где показатель скорости работы испытуемых не имеет соотнесения с результатами тестирования, не влияет на них. Временное ограничение (если оно есть) не является жестким, оно служит лишь целям обеспечения стандартизации процедуры измерения.

В психодиагностической практике на­ряду с тестами находят активное применение личностные оп­росники. Это методики, задания которых представлены в виде вопросов или утверждений. Задача испытуемого - дать пись­менные или устные ответы, сообщить информацию о себе, вы­разить отношение, сформулировать мнения. Опросники предполагают осуществление ис­пытуемым субъективного самоотчета (18).

Дата добавления: 2015-07-02