Развитие памяти в дошкольном возрасте

С установлением взаимосвязей с речью и мышлением вос­приятие интеллектуализируется.

Литература

1. Запорожец А. В. Развитие ощущений и восприятий в ран­нем и дошкольном детстве //Избр. психолог, труды: В 2 т. - М 1986. -Т.1.- С. 91-99.

2. Ендовицкая Т.В., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Развитие ощу­щений и восприятийШсихология детей дошкольного возрас­та. Развитие познавательных процессов/Под ред. А.В.Запорож-ца, Д.Б.Эльконина. - М., 1964. - С. 13-71.

3. Мусейибова Т. Генезис отражения пространства и простран­ственной ориентации у детей дошкольного возраста//Дошколь-ное воспитание. - 1970.-№ 3. - С. 36-41.

4. Мусейибова Т. Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста//Дошкольное воспитание - 1972 -№2. - С. 48-55.

5. Репина Т.А. Восприятие дошкольниками выразительной сто­роны рисунка и ее влияние на отношение к герою книги //Вопро­сы психологии. - 1960. - №5. - С. 115-124.

6. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду /Под ред. А.П.Усовой, Н.П.Сакулиной. - М., 1965.

ГЛАВА 12

Память представляет собой форму психического отражения прошлого опы­та во всем его многообразии. Она лежит в основе обучения и воспитания, приоб­ретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Память связывает про­шлое, настоящее и будущее человека, обеспечивая единство его психики и придавая ей индивидуальность. Память включается во все виды и уровни дея­тельности, поскольку действуя человек опирается на собственный и историчес­кий опыт. Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направлен­ную на познание окружающей действительности.

Память составляет совокупность процессов запоминания (фиксации) ин­формации, сохранения или забывания ее, а также последующего восстановле­ния. Виды памяти принято выделять по разным основаниям. По содержанию запоминаемого материала - образная, эмоциональная, двигательная, словесная. В зависимости от способа запоминания - логическая и механическая. По дли­тельности сохранения материала память может быть долговременной и кратко­временной. В зависимости от наличия сознательно поставленной цели запо­мнить - непроизвольной и произвольной.

В процессе развития психики человека непосредственные, биологические формы памяти превращаются в сложные по своей структуре процессы, подчи­ненные специальной цели запомнить. Память вступает во взаимосвязи с речью и мышлением, приобретая на этой основе интеллектуальный характер, то есть опора на мыслительные операции придает ей осмысленный и обобщенный ха­рактер.

Дата добавления: 2015-06-27