Методика формирования временных представлений. Фунтикова, Рихтерман, Назаренко, Васильева

Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов, где каж­дая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому знакомство детей с еди­ницами измерения времени должно осуществляться в строгой сис­теме и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существен­ные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необра­тимость.

Ознакомление детей с частями суток согласно «Программе вос­питания и обучения в детском саду» начинается совторой млад­шей группы. В этом возрасте надо научить детей различать и обозначать словами все четыре части суток.

Конкретным определителем времени для детей является их соб­ственная деятельность. Поэтому, обучая детей, надо насыщать части суток конкретными, существенными признаками детской деятель­ности, называя соответствующее время.

Ознакомление с частями суток следует начать с беседы о личном, конкретном опыте детей. Воспитатель может задать такие вопросы: «Дети, вы просыпаетесь дома, когда мама скажет, что пора вставать, уже утро! Что вы делаете дома утром? Когда вы приходите в детский сад? Что вы делаете утром в детском саду?»

Закрепление умений определять части суток следует осуществлять на занятиях, показывая детям картинки с изображением постоян­ных видов деятельности, характерных для каждой части суток (мож­но использовать картинки сказочного содержания), и обсуждая воп­рос: «Когда это бывает?» На последующих занятиях задание ус­ложняют, предложив выбрать из нескольких картинок те, на кото­рых нарисовано, что бывает в какой-либо один из периодов суток. Для закрепления знаний детей полезно чтение отрывков из рассказов, стихотворений, в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия. В средней группе надо закрепить у детей умения называть части суток, углубить и расширить их представления об этих отрезках времени, постоянно обращая внимание на разнообразные явления, характерные для каждой части суток. Здесь уже можно по­казать, что происходит и чем занимаются утром, днем, вечером и ночью не только сами дети, но и взрослые. С этой целью можно использовать картинки с более широким содержанием: школьники утром идут в школу, салют на фоне вечернего города, После того как дети научатся определять части суток по разнообразной деятельности, их внимание следует сосредоточить на объ­ективных показателях, символизирующих время (положение солнца, степень освещенности земли, цвет неба и др.). С этой целью надо организовать на прогулках наблюдения за этими явлениями. Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть слож­но, а серый цвет неба часто сохраняется длительно, можно использовать карточки с изображением цвета неба и положением солнца в Различные части суток. На первой карточке изображено утро: голубое небо, внизу видна часть солнечного круга с расходящимися лучами светло-желтого цвета. На второй — день: светлое голубовато-желтое небо, в верхней части ярко-желтый круг солнца. Третья — вечер: серое небо, в нижней части ярко-оранжевый круг солнца без лучей. Четвертая — ночь: черное небо с месяцем и звездами. Все четыре карточки следует показывать детям одновременно и рас­сматривать, чем они отличаются.

Когда дети отчетливо усвоят названия частей суток: научатся определять по характерной деятельности и объективным показа­телям и правильно называть каждую из них, запомнят соответст­вующие им цветовые знаки, можно приступить к уточнению зна­ний о последовательности частей суток.

В упражнениях по закреплению знаний о последовательности частей суток можно использовать цветные знаки в качестве разда­точного материала и предложить детям показывать карточки-знаки, идущие до или после названной воспитателем части суток. Или раз­ложить карточки-знаки, начиная с любой из них, и затем пояс­нить последовательность частей суток.

В конце года, когда уже у детей сформированы знания о частях суток, целесообразно раскрыть значение слова сутки. Не давая коли­чественной характеристики этой меры (24 часа), можно объяснить продолжительность суток, используя части суток. После усвоения этого материала можно пояснить и значение слов сегодня, вчера, завтра как сменяемость трех суток. Для этого надо об одном ярком и значимом для детей событии поговорить трижды: сначала сказать о том, что кукольный театр будет завтра, потом, что кукольный театр покажут сегодня, и, наконец, что его показывали вчера.

В процессе этой работы у детей средней группы начинают скла­дываться элементарные понятия о текучести и непрерывности времени.

Дата добавления: 2015-06-27