Дошкольное образование в Китае

ЯПОНСКАЯ СИСТЕМА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Японская система дошкольного образования не придерживается определенной теории: заимствуются наилучшие достижения, удачные модели, эффективные методы; при этом приоритетными остаются традиционные ценности.

Перед дошкольными учреждениями ставятся следующие задачи:

• помочь ребенку в установлении хороших отношений со взрослыми и детьми, в овладении навыками социального поведения;
• воспитать уважение к природе;
• помочь приобрести здоровые жизненные навыки;
• оказывать помощь родителям в воспитании ребенка неизбалованным, способным к сотрудничеству с другими детьми;
• предоставить всем детям равные условия;
• воспитать терпение и усидчивость;
• сформировать умение зависеть от других и понимать их.

Считается, что важна не одаренность, а целеустремленность и настойчивость. В детях воспитывается внимание к тем, кто находится рядом, к их занятиям и настроению, подчинение общим правилам и терпимость. Конечной целью воспитания видится органическая сбалансированность между индивидуальностью и чувством коллективизма, четким выполнением обязанностей и развитием эмоциональной сферы чувств, определение соотношений между детским садом, семьей и обществом.

Детские сады Японии находятся в ведении Министерства образования, науки и культуры, а центры дневного ухода — под руководством Министерства здравоохранения и социального обеспечения. Между этими типами дошкольных учреждений существуют и другие отличия:

Детский сад	Центр дневного ухода
Акцент на образование	Акцент на воспитание
Обучение по программе (ознакомление с окружающим миром, налаживание социальных контактов, развитие речи, самовыражение)	—
Время нахождения детей — около 4 часов в день	Время нахождения детей — 8 часов в день
Дети одной возрастной категории в группе	Нахождение в одной группе младенцев и дошкольников

В Китае дошкольное воспитание и обучение является обязательным. Оно начинается с трех лет и продолжается до шестилетнего возраста. Дошкольные учреждения — государственные и частные. Помимо административных органов просвещения государство поощряет предприятия, непроизводственные и общественные организации, частные лица на открытие детских садов в соответствии с действующими правилами.

Цели дошкольного образования:

• привитие гигиенических навыков;
• физическая активность;
• развитие речи;
• формирование представлений о природе и обществе;
• занятия математикой, музыкой, искусством.
• воспитание нравственности (любовь к родине, к труду, уважение к общественной собственности, альтруизм, скромность, понимание и принятие критики, честность, социальное поведение, гостеприимство, чувство оптимизма и доверия).

В детских садах существует принцип: дети должны перестать быть эгоистами. Здесь не допускаются драки, плохое поведение, избалованность, отказ подчиниться требованию старшего. В ссоры детей надо сразу вмешиваться: считается, что в противном случае ребенок решит, что его поведение принимают, и сохранит плохой характер на всю жизнь.

Наказания отсутствуют: шлепать или выводить ребенка из комнаты не разрешается. Китайскую систему дошкольного воспитания критикуют за суровость, косность, жесткую регламентацию поведения и игр детей. Дети на занятиях пассивны, послушны воле взрослого, подчинены дисциплине — в Китае это воспринимается как проявление заботы о них и внимания к ним. В результате краткого анализа систем дошкольного воспитания и обучения ряда стран становится очевидным, что, несмотря на различие культур, своеобразие путей развития педагогической науки и практики, для систем дошкольного образования разных стран характерны общие тенденции развития:

• Обучение и воспитание антиавторитарно, в высшей степени ответственно, профессионально и ненасильственно. Большинству программ присуща ориентированность на создание развивающей предметно-пространственной и социальной среды. Программы отличаются интегрированным характером в организации учебных курсов (отказ от проведения занятий по отдельным дисциплинам). Формы и методы работы воспитателя характеризуются гибкостью. Предпочтение отдается созданию малых групп или организации индивидуальной работы.
• В учебном процессе наблюдается отказ от жесткого планирования.
• Воспитатели создают атмосферу, стимулирующую ребенка радостно знакомиться с окружающим миром, совершать открытия, быть максимально самостоятельными, проявлять любознательность, самовыражаться, персоналу детского сада предоставляется возможность разрабатывать концепцию собственной работы.

Воспитатели детского сада не несут юридической ответственности за жизнь детей, и поэтому дети могут свободно перемещаться на достаточно большом участке, уходить в другие группы, предварительно предупредив воспитателя.

Дата добавления: 2015-06-27