Художественное творче­ство. Труд

Социализация

Способствовать станов­лению целенаправленно­сти деятельности ребенка:

знакомить детей с до­ступными их пониманию целями человеческой дея­тельности.

В продуктивных видах деятельности (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребенку форму­лировать и реализовывать свою собственную цель, со­ответствующую его лич­ным интересам и отражаю­щую его эмоциональные впечатления.

Формировать продук­тивное целеполагание или образ цели, добиваясь то­го, чтобы ребенок опреде­лял (продумывал и прого­варивал), кем и как будет использован тот результат продуктивной деятельно­сти, который взрослый бу­дет создавать при посиль­ном участии ребенка.

Создавать условия и помогать орга­низовывать сюжетные игры на осно­ве целенаправленного игрового дей­ствия с игрушками и с воспитате­лем (лечить, кормить, укладывать спать, готовить еду, чинить автомо­биль и т. п.) (П, К).

При добровольном участии ребенка создавать несложные знакомые ему конструкции, рисунки, которые впо­следствии он способен воспроизвести сам (домик из полосок, солнышко); комментировать каждый шаг как ини­циативу ребенка, привлекая его к вы­полнению; всемерно подчеркивать ав­торство ребенка и успешность его дей­ствий; обязательно обсудить, кем, как, когда, зачем будет использовано его творение; побуждать активность ре­бенка прямыми вопросами или пред­ложениями выбрать предпочитаемый им вариант из названных взрослым; подытожить результат в форме корот­кого текста об использовании создан­ного ребенком продукта (П, К, С).

Задавать вопросы о содержании ра­боты ребенка и его намерении (К).

Поддерживать детей в стремлении выражать то, что они не могут пока выразить изобразительными средст­вами, с помощью слова, жеста, звуко­подражания (К).

Вопросами побуждать детей допол­
нять созданное изображение дета­
лями.; 7

Раскрывать возможности изобрази­тельных материалов, показывать раз­ные приемы работы с ними (П, Б).

Поддерживать у детей интерес к рисованию, создавая изображения по их просьбе (С).

4—Гризик, 2-7

Задачи работы с детьми	Основные пути их решения
	Организовывать совместную с ре­бенком конструктивную деятельность, помогая ему ставить, удерживать и реализовывать собственные цели (П).
	Внимательно и заинтересованно от­носиться к детским постройкам, рас­спрашивать об их назначении, отме­чать успехи детей (П, К)

Способствовать становлению сознания

Коммуникация Развивать речь детей: целенаправленно обога­щать словарь;

Называть реальные предметы, окру­жающие ребенка, явления, их изобра­жения на иллюстрациях (П, XT);

обозначать словами некоторые при­знаки знакомых объектов (мягкий, белый, звонкий) (П);

■ ■ ■ ■ i ■

обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояние и настроение реальных людей и лите­ратурных персонажей (болеет, пла­чет, смеется); отмечать особенности действий и взаимоотношений окру­жающих взрослых и сверстников, ли­тературных героев (помогает, жале­ет, отнимает); различать целое и отдельные части; поощрять любые попытки повторять за воспитателем отдельные слова (П, С, Ч).

способствовать развитию грамматического строя ре­чи; ■

Упражнять в понимании и пра­вильном употреблении пространст­венных предлогов (на, под) и наре­чий (вперед, назад, рядом) (П).

Помогать согласовывать слова в предложениях. Поощрять попытки строить предложения (фразы), состо­ящие из двух-трех слов.

развивать произноси­тельную сторону речи;

Способствовать развитию речевого слуха.

Побуждать проговаривать вслед за воспитателем, а затем самостоятельно звукоподражания животным (ко-ко, му-му, мяу-мяу) и предметам (поезд:

у-у-у) (П).

Развивать фонематический слух. Различать на слух два-три слова и находить соответствующие картинки (предметы).

. ■

Дифференцировать близкие по зву­чанию звукоподражания (ку-ку — ко-ко; му-му — мур-мур; ха-ха — ах-

■

■

развивать диалогиче­скую речь как способ ком­муникации.

,--.и-

Дата добавления: 2015-06-27