Познание. Способствовать познава­тельному развитию детей:

Способствовать познава­тельному развитию детей:

расширять кругозор ре­бенка;

Основные пути их решения

Учить анализировать изображения простых предметов (что это? Из ка­ких элементов состоит? Сколько эле­ментов? Все ли элементы одинако­вые?), заданных с помощью линии или геометрических фигур (П).

Подготовка к обучению чтению реализуется в рамках развития уст­ной речи.

Содержание и границы процесса обучения чтению определяются на ре­гиональном уровне.

Поддерживать и закреплять инте­рес к художественной литературе. Обсуждать с детьми прочитанное (К).

Стремиться понимать смысл про­читанного, воспринимать богатство литературного языка.

Формировать потребность ежеднев­ного чтения художественной литера­туры.

Воспитывать интерес к книге; фор­мировать навыки правильного обра­щения с ней. Обращать внимание де­тей на авторов произведений, оформ­ление книги (иллюстрации, рисунки и их авторы) (П, XT).

Создавать материальную базу: биб­лиотеки (общую и групповую), книж­ные уголки, выставки, фонотеку, портреты писателей, поэтов, худож­ников-иллюстраторов и пр.

Дополнять раздел на региональном уровне за счет введения в круг чте­ния детей лучших образцов нацио­нальной детской литературы

Обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим на­коплению представлений о мире.

Подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных по­нятий (время, знак, символ, знако­вые системы; социальные понятия — семья, родина и др.) через:

знакомство с некоторыми конкрет­ными знаками (буква, цифра, дорож­ные знаки, нота и пр.) и символами

(например, государственная симво­лика) (Б, С);

закрепление и расширение полу­ченных сведений о знаках, символах, знаковых системах через практиче­ский опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов);

формирование у детей интереса к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкрет­ные исторические факты;

формирование у детей личной за­интересованности, желания научить­ся разбираться во времени, фиксиро­вать его и определять (часы, части су­ток, дни недели, месяцы, год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и пр.);

планирование своей деятельности и жизни;

показ детям того, что в основе со­циальных понятий (семья, родина) лежат особые отношения к близким людям; к месту, где родился и жи­вешь (С).

Начать формировать элементарные географические представления в соот­ветствии с возрастными возможно­стями (знакомство с глобусом и физи­ческой картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами; со страна­ми и народами) (С).

Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представле­ния детей о человеке и о природе на основе упорядочивания информа­ции (систематизация, классифика­ция, сравнение и пр.) (Б, К).

Мир человека:

расширять и закреплять представ­ления детей о разных видах деятель­ности людей; показывать, что руко­творный мир — это результат дея­тельности человека (через историю создания и совершенствования руко­творных предметов и объектов) (Т);

продолжать формировать и закреп­лять гигиеническую культуру, прави­ла личной безопасности на основе знакомства с некоторыми анатомиче­скими особенностями человека. Рас­крывать правила безопасного пове-

1

Задачи работы с детьми

■

■

-

■

Дата добавления: 2015-06-27