Что необходимо для занятий?

Как помочь детям с трудностями освоения письма

(рекомендации родителям)

Чаще всего трудность освоения письма связана с недостатками фонетико-фонематического восприятия, которые очень осложняют и замедляют процесс звуко-буквенного анализа, а отсюда – и процесс формирования навыка письма. эти нарушения не имеют ярко выраженных специфических проявлений на начальном этапе (особенно в первые полгода в первом классе). В то же время отсутствие своевременной помощи приводит к непроходящим трудностям освоения навыка письма. И потому занятия по коррекции этих трудностей – необходимое условие успешного формирования навыка письма. Вам предлагается комплекс занятий и ряд рекомендаций, которые помогут справиться с нарушениями фонетико-фонематического восприятия.

Но, начиная самостоятельные занятия с ребёнком, необходимо помнить:

· Работа потребует от вас напряжения и выдержки, т.к. положительные результаты появятся не сразу, и радость небольших успехов будет чередоваться с новыми огорчениями. Даже то, что получалось уже хорошо, вдруг может серьёзно осложниться.

· Неожиданное ухудшение может быть для вас своеобразным сигналом ухудшения состояния ребёнка. Это может быть преддверием болезни, показателем сильного утомления, результатом стресса и значительного эмоционального напряжения.

· Занятия должны быть систематическими, лучше ежедневными, но их продолжительность не должна превышать 15 – 20 минут.

· Во время занятий сохраняйте ровный и спокойный тон.

· Не забывайте похвалить ребёнка если не за успех, то хотя бы за старание.

· Успокойте и подбодрите в случае неудачи; важно, чтобы ребёнок был уверен в вашей поддержке.

· Никогда не занимайтесь с ребёнком, если он устал или плохо себя чувствует.

· Будьте внимательны не только к его поведению, но и к его жалобам.

· Тетрадь, чистые листы бумаги;

· ручка, карандаш, фломастеры;

· разрезная азбука;

· алфавит;

· картинки с изображением хорошо знакомых предметов (лучше наклеить их на картон, чтобы удобнее было пользоваться).

Занятия лучше начинать с повторения отдельных букв алфавита, закрепляя те буквы, которые ребёнок помнит нетвёрдо. Вы называете звук – ребёнок пишет букву.

Шаг первый.

В первую очередь ребёнка нужно научить слышать и выделять отдельный звук из ряда гласных (а, о, у, ы, и, э). Ребёнку называется ряд гласных, а он должен хлопнуть в ладоши или показать карточку с букой, когда услышит нужный звук. Помните, что на первых порах звуки должны быть в ударной позиции (д оо м, р аа к). Если ребёнку не удаётся выполнить задание, то надо ему подсказать. Повторите задания несколько раз. Постепенно в процессе упражнений он научится различать гласные.

Шаг второй.

Дальше переходите к различению и выделению согласных звуков. Ребёнок должен научиться различать согласные звуки в словах, должен узнавать слова, начинающиеся на определённый звук.

Например, из слов мышка, кошка, ложка, чашка, мука, рука, мост, мак, маяк, кот, мыло ребёнок должен выделить те, которые начинаются со звука [м] и т.д. Но помните: произносить слова нужно чётко, не торопясь. Можно использовать предметные картинки (или рисунки).

Если ребёнок справляется с данными заданиями, переходите к следующему этапу – выделению звуков из слов.

Предложите узнать, какой первый звук в словах: Оля, Алик, Аня, Уля …

Затем – выделить гласный звук в середине слова: сок, суп, мак, дым, лак…

(звук должен находиться в ударной позиции).

После этого можно переходить к выделению гласного звука, который находится в конце слова.

Дата добавления: 2015-06-28