Определение главных понятий IRT

В технологическом смысле Rasch Measurement можно определить как процесс и метрическую систему трансформации результатов тестирования в педагогические измерения. В этом определении главными стали словосочетания «процесс измерения», «трансформация» и «метрическая система». Откуда вытекает, что, во-первых, RM - это больше чем математическая модель, и, во-вторых, что RM – явление процессуальное и, в-третьих, явление системное, требующее системного подхода и системного анализа результатов. Результатом RM являются измерения со свойствами интервальной шкалы.

Педагогическое измерение – это процесс определения меры интересующего латентного свойства личности испытуемого на интервальной шкале, посредством качественного теста, состоящего из системы заданий равномерно возрастающей трудности, позволяющего получать педагогически целесообразные результаты, отвечающие критериям надёжности, валидности, объективности и эффективности. В этом определении курсивом выделены основные термины, позволяющие отграничить педагогические измерения от прочих методов - научных, псевдонаучных и ненаучных.

Самое короткое и узкое определение RM – это метод трансформации исходных тестовых результатов в интервальную шкалу натуральных логарифмов. В этом определении главное – процесс трансформации исходных тестовых баллов в шкалу натуральных логарифмов, после чего, собственно, и появляется измерение. До процесса логарифмического преобразования исходные баллы испытуемых не рассматриваются как измерения.

Системный подход к RM позволил по-новому определить и понятие «педагогический тест». В новой формулировке он определяется так: это система заданий равномерно возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень подготовленности испытуемых.

Надо добавить, что все задания педагогического теста должны иметь варианты замены. Это защита теста от рассекречивания какого-либо его варианта, или от списывания. В одной аудитории каждый испытуемый получает свой, отличающийся от других, вариантов теста, но сопоставимый с другими вариантами по содержанию и по мере трудности.

Всё, что разработано Г. Рашем, сделано на языке математики, а потому не имеет конкретной привязки к педагогике или психологии, равно как и к измерению какого-либо одного свойства личности. Уже одно это свидетельствует об общности и оригинальности его теории. Это обстоятельство не воспринималось, должным образом, современниками Г.Раша.

И только спустя двадцать семь лет, после выхода его книги в США на английском языке, а также после появления в США первого последователя его теории, Бенджамена Райт, стало понятным, что RM - оригинальная научная система измерений, своеобразный подход к вопросам разработки тестов. Своеобразие этой системы проявилось в том, что она состоит не только из ряда теорий и научных положений, но включает технологию разработки тестов, а также компьютерные программы для сопряжённого вычисления меры трудности заданий и уровня подготовленности испытуемых.

Дата добавления: 2014-01-03