Последовательность действий педагога при организации помощи детям с трудностями обучения письму и чтению

Необходим анализ процесса обучения. Например, ребенок плохо пишет. Нужно прежде всего проверить, хорошо ли он освоил пройденные буквы. Если он пишет буквы легко и безошибочно, можно переходить к списыванию, письму под диктовку, но если написание букв вызывает затруднение, то нужно вернуться к этому этапу обучения и только освоив его переходить к следующему этапу.

Не менее важным в процессе работы при трудностях обучения является регулярное повторение пройденного материала. Мы рекомендуем кольцевой принцип: через 1–2 дня первый цикл повторения, через 10 дней – второй цикл повторения, через 4 недели – третий цикл. Это позволяет многократно возвращаться к тому, что вызывает затруднение, закреплять и восстанавливать в памяти.

Следует учитывать, что для повышения эффективности усвоения нового материала соотношение уже известного и совсем неизвестного (нового) должно составлять 75% к 25%. Помощь при школьных трудностях эффективна лишь в том случае, если школьные успехи не будут достигнуты ценой чрезмерного напряжения и ухудшения состояния здоровья, поэтому рекомендуется не реже двух раз в год проводить консультативное обследование ребенка у врача педиатра или психоневролога (особенно в тех случаях, когда отмечены неврозоподобные или невротические расстройства).

Итак, для коррекции трудностей обучения письму и чтению советуем придерживаться следующего плана:

Выбирая вариант и формы работы, сформулируйте основную программу, проанализировав все спокойно, без эмоций.

Сформулируйте, что вы хотите изменить, чего хотите достичь за определенный период времени (например, за месяц) (выбирайте реальные цели и задачи).

Согласуйте работу с психологом, логопедом, родителями, определив систему взаимодействия и характер помощи.

Выберите вариант работы (это может быть дальнейшее наблюдение, изменение тактики работы, изменение стиля общения, специальные занятия и т.д.).

Научитесь решать проблему не целиком и быстро, а последовательно, по шагам, приблизительно по такой схеме:

1. Проблема (причина) (в чем состоит).

2. Как разрешить (что нужно сделать).

Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3

(методика работы) (методика работы) (методика работы)

3. Результат (заранее определите критерии успеха).

4. Причины неудачи.

5. Новый анализ и новые варианты решения.

На первый взгляд эта схема кажется сложной, но стоит один раз расписать конкретную процедуру, и становится понятным, что выстраивается четкая программа работы, более ясными становятся задачи специалистов и характер действий родителей. Кроме того, появляется возможность анализа эффективности коррекционной работы. Успех этой работы во многом зависит от того, сможет ли ребенок поверить в свой успех, но сначала в это должны поверить взрослые, учитель и родители.

Дата добавления: 2014-01-03