Тема: “Виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку”

Об’єкт дослідження – екологічне виховання дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження – технологія виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку.

Мета дослідження – науково обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити особистісно орієнтовану технологію виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку.

Гіпотеза: ефективність технології виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи у старших дошкільників забезпечується дотриманням єдності впливу на інтелектуальну, емоційну та діяльнісну сфери особистості і здійснюється поетапно через розширення потреб і мотивів взаємодії з природою та формування особистого досвіду емоційно-ціннісного ставлення до природи.

Тема: «Екологічне виховання дітей старшого дошкільнго віку засобами авторської казки»

Об’єкт дослідження – екологічне виховання дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження –педагогічні умови використання авторської казки природознавчого змісту як засобу екологічного виховання.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови та методику використання авторської казки природознавчого змісту як засобу екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку.

Гіпотезою дослідження є побудоване на основі врахування образного характеру мислення дітей дошкільного віку припущення про те, що екологічне виховання дошкільників відбуватиметься більш ефективно за умови застосування у цьому процесі авторських казок природознавчого змісту, що можуть бути використані як засіб формування уявлень дітей про зв’язки й залежності у природі, забезпечать позитивне емоційно-ціннісне ставлення до природи та спонукатимуть до екологічно доцільної поведінки та діяльності.

Тема: «Організаційно-педагогічні умови творчого розвитку дитини в умовах навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад – початкова школа”.

Об’єкт дослідження: організація навчально-виховного процесу в умовах навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад – початкова школа.

Предмет дослідження: творчий розвиток особистості дитини дошкільного та молодшого шкільного віку в умовах навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад – початкова школа.

Мета дослідження полягає в обґрунтуванні напрямів діяльності навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад – початкова школа щодо творчого розвитку особистості дитини дошкільного та молодшого шкільного віку та виявлені організаційно-педагогічних умов забезпечення ефективності творчого розвитку особистості дитини.

Гіпотеза дослідження: творчий розвиток особистості дитини в умовах навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад – початкова школа набуває ефективності за умов:

- усвідомлення педагогічним колективом можливостей навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад – початкова школа для творчого розвитку дитини; оволодіння педагогічними працівниками науковими знаннями та технологічними уміннями щодо творчого розвитку особистості дитини;

- врахування вікових особливостей дошкільника та молодшого школяра при здійсненні педагогічних впливів на творчий розвиток їх особистості;

- організації навчально-виховного середовища відповідно до такої моделі творчого розвитку особистості дитини в умовах навчально-виховного комплексу, яка визначає мету, принципи, зміст, форми та методи діяльності педагогічного колективу з творчого розвитку дитини, забезпечує єдність навчальної і позанавчальної роботи та наступність у творчому розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку.

► Для реалізації обраної мети та перевірки достовірності гіпотези визначаються завдання дослідження.

Завданнями дослідження є питання, відповіді на які необхідні для досягнення мети. Ці питання виникають на основі аналізу стану проблеми, Ідо досліджується і стосуються подальшої розробки окремих її аспектів.

Наприклад, мета дослідження — науково обґрунтувати, розробити та експериментальна перевірити методику виховання відповідальної поведінки у дітей старшого дошкільного віку, простежити особливості проявів відповідальності в різних умовах взаємовідносин дошкільників з оточуючими.

Завдання дослідження:

1. З'ясувати стан проблеми в теорії та освітній практиці.

2. Визначити педагогічні умови підвищення ефективності процесу формування відповідальної поведінки.

3. Розробити та експериментальна перевірити експериментальну методику формування у дітей старшого дошкільного віку основ відповідальної поведінки.

Завдань дослідження має бути не менше 3, проте не більше 5-6.

Завдання дослідження відповідають меті дослідження та плану (змісту) дослідження.

Перше слово у формулюванні завдань має бути дієслово або іменник (всі завдання починаються з однієї частини мови), як-от:

Тема: “Проблема емоцiйно-естетичного розвитку особистостi дiтей дошкiльного та молодшого шкiльного вiку у творчiй спадщинi В.О.Сухомлинського".

Об’єкт дослідження: науково – педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського.

Предмет дослідження: процес емоційно–естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в працях В.О.Сухомлинського.

Мета дослідження полягає в науковому аналiзi проблеми емоцiйно-естетичного розвитку дiтей дошкiльного i молодшого шкiльного вiку у педагогічній спадщинi В.О.Сухомлинського та досвiду творчого використання цієї спадщини в сучасних навчально-виховних закладах освiти.

Завдання дослідження:

- вивчити стан теорії і практики емоційно-естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в творчій спадщині В.О.Сухомлинського, об’єктивно оцінити доцільність і можливості використання його ідей і досвіду з даної проблеми для розвитку сучасної теорії і практики;

- узагальнити досвід педагогічних навчальних закладів по впровадженню досвіду та ідей видатного вченого з даної проблеми у навчально-виховний процес дошкільних закладів та початкової школи; розкрити гуманістичний новаторський підхід до розв’язання цієї проблеми;

- розробити методичні рекомендації по впровадженню її в процес емоційно-естетичного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.на основі наукового аналізу педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського

Тема: «Розвиток рухових і розумових здібностей дітей 5-го і 6-го років життя в процесі фізичного виховання засобами дошкільного туризму»

Об’єкт дослідження – фізичне виховання дітей 5 і 6 років.

Предмет дослідження – вплив засобів дошкільного туризму на розвиток розумових і рухових здібностей дітей 5 і 6 років.

Мета дослідження – обґрунтувати зміст занять з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку з пріоритетним використанням елементів туризму для підвищення рівня фізичної підготовленості, розумового розвитку та фізичного здоров’я.

Завдання дослідження:

1. Дослідити стан проблеми в теорії і практиці фізичного виховання за матеріалами літературних джерел.

2. Дослідити вікові особливості рухових і розумових здібностей старших дошкільників.

3.Вивчити взаємозв’язки основних компонентів фізичної підготовленості і розумових здібностей дітей 5 і 6 років.

4. Розробити й обґрунтувати систему засобів туризму і методів педагогічного впливу, що спрямовані на інтегрований розвиток рухових та розумових здібностей старших дошкільників.

5. Визначити вплив занять з пріоритетним використанням елементів туризму на рівень фізичного здоров’я, фізичної підготовленості та розумових здібностей дітей 5- і 6-річного віку.

Дата добавления: 2014-01-03