Психолого–педагогическая характеристика дошкольника. 3 страница

Керек:

· зақымданған тамырды қолмен қысу;

· зақымданған аяғын қатты бүгіп, тізесіне қою немесе мата орандысымен таңу;

· қатты қан кеткен кезде, жараны стерильді салфеткамен жабу немесе бинтпен орау.

Естен танып қалу

Керек:

· зардап шегушіні арқасымен жатқызу;

· жағасын, белін босату (шешу);

· қолын, арқасын, кеудесін спиртпен, арақпен, одекалонмен сүрту;

Болмайды:

· ауыстыруға, көтеруге, отырғызуға;

· басын салқын матамен орауға.

Болмайды:

· сынған сүйекті дұрыстаймын деп тырысуға;

· сүйек шығып тұрған жерге таяқшалар қоюға;

· керек емес жағдайда киімін және аяқ киімін шешуге.

Жүрекке сырттан массаж жасау:

Керек:

· жараққаттанушыны арқамен сүйеу;

· жарақаттанушының кеудесіне алақаныңды айқастыра қою;

· кеудеге 3-4см төменірек 3-4 ретмикалық серпіліс жасау;

· әр 15-30 секунд сайын жарақаттанушының аузына дем жіберу;

· массажды минутына 50-60 ритімде жалғастыру;

· жарақаттанушы өз-өзіне келгенше массажды тоқтатпау.

Жарақаттанушыны тасымалдау түрлері

Ø Қазақпен тасы малдау;

Ø Екі футболкадан немесе палтодан жасалған тасымалдағыштар. Түймелерін қадап, жеңін теріс қаратып қадаға таңылады. Жарақаттанушы үстіне жатқызылады.

Ø Шанамен, шаңғымен тасымалдау;

Ø Отырғызып, тасымалдағыштармен тасу;

Ø Жіппен таңып тасу;

Ø Кесілген қолдорбамен тасу;

Ø Ағаштан жасалған сүргілермен мата, терімен тасымалдау;

Ø Жарақаттанушының тасымалдану барысындағы қалпы:

Ø

АДАМ НАНҒЫСЫЗ ЖАҒДАЙЛАРДАН ҚАЛАЙ ШЫҒЫУҒА БОЛАДЫ (Джоуш Пайвелен мен Дейвид Боргенихттің «Аман қалудың ең нашар көрінісі» кітабынан)

ӨРТ КЕЗІНДЕ БИІК ҚОНАҚ ҮЙДЕН ҚАЛАЙ АМАН ҚАЛУҒА БОЛАДЫ

ҚҰЛАП БАРА ЖАТҚАН ЛИФТТЕН ҚАЛАЙ АМАН ҚАЛУҒА БОЛАДЫ

Сулы матамен мұрныңызды және ауыз қуысын жауып, басыңызға сулы сүлгі жамылып шығыңыз. Егер есіктің тұтқасы салқын болса, есікті ашыңыз. Егер коридор түтін болса мүмкіндігінше еңкейіңіз (еденнен 60 см) және шығу есігіне беттеңіз. Егер есіктің тұтқасы ыстық болса, есікті ашпаңыз. Бөлмеге түтін кірмес үшін, есіктің астын сулы сүлгімен бекітіңіз. Негізінде сөрт сатысы тек жетінші қабатқа дейін жетеді. Мүмкін қабарға арқалы келесі бөлмеге кірі алатын шығырсыз (Шкаф орналасқан жерде жұқарақ). Балконнан балконға жете алау мүмскіндігін де қарастырыңыз. Екінші қабаттан жоғары тұрсаңыз, секірмеңіз. Бір-біріне жалғанған төсенгіштірді қолданыңыз, бұл жағдайдың өзінде де бір қабаттан артық түспеңіз.

Соққы күшін анықтау үшін, етбетіңізден жерге жатыңыз(шетінен гөрі ортасына қарай). Жоғарыдан еш нәрсе түсіп кетпес үшін, басыңызды жабыңыз. Лифтінің шахта түбіне түсіп кету мүмкіндігін де ойлаңыз. Осылай да тірі қалуға болады. Құлап бара жатқан лифтіде өлім жағдайы сирек кездеседі. Кейбі сарапшылар тік тұрып, соққы алдында секіру қажет дейді, бірақ уақытты дұрыс пайдалану мұмкіндіге аз.

Анкетные данные:

Дата заполнения представления ___________ 2016 года

Фамилия, имя, отчество ребенка ____________________________________

Дата рождения _________________________

ДОО _____________

группа _________

Физическое состояние ребенка:

Сформированность движений (соответствуют возрасту, скованность, расторможенность, стереотипные и навязчивые движения)_____________________________________________

_______________________________________________________________________________

Утомляемость__________________________________________________________________

Состояние моторики:

-ведущая рука ______________________________________________________________

-точность движений ____________________________________________________________

-работа на листе бумаги__________________________________________________________

Особенности познавательной сферы:

Познавательные интересы, любознательность_________________________________________

Особенности внимания (легко ли привлекается внимание, устойчивость внимания, легко ли переключается с одного вида деятельности на другой)__________________________________

________________________________________________________________________________

- что лучше запоминает: цифры, стихи, события _______________________________________

Особенности речи:

- понимание обращенной речи (не понимает, ориентируется в пределах ситуации, понимание обращённой

речи____________________________________________________________________________

_возможность речевого сотрудничества со взрослым (понимание и выполнение элементарных инструкций)_________________________________________________________

- самостоятельная речь (особенности звукопроизношения: нарушено или нет)

________________________________________________________________________________

- особенности словарного запаса ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

- особенности грамматического строя _______________________________________________

________________________________________________________________________________

- объем и типы предложений _______________________________________________________

________________________________________________________________________________

- умение составлять рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок

________________________________________________________________________________

Элементарные математические представления:

- механический пересчет в пределах _________________________________________________

- возможность соотнесения каждого последующего числа с предметом____________________

- возможность соотнесения заданного количества предметов с количеством пальцев рук или других предметов, с цифрой ________________________________________________________

- выделение из множества заданного количества предметов _____________________________

- пересчет предметов с называнием итогового числа ___________________________________

- счетные операции _______________________________________________________________

- доступность понятий: один/много, сколько/столько, большой/маленький, поровну, больше/меньше __________________________________________________________________

Сформированность представлений ребенка о себе и о ближайшем окружении:

- знания о себе, семье, месте проживания, общественной жизни__________________________

________________________________________________________________________________

- временные представления ________________________________________________________

Особенности игровой деятельности:

- проявляет ли интерес к новым игрушкам (стойкий, кратковременный, избирательный, адекватно ли использует игрушку)___________________________________________________

________________________________________________________________________________

- характер индивидуальной игры (манипуляции, процессуальная игра, наличие элементов сюжета, сюжетно-ролевая игра, использование предметов-заменителей, оречевление игровых действий) _______________________________________________________________________

- умение подчиняться игровым правилам ________________________________ ____________

Особенности конструктивной и изобразительной деятельности:

- возможность совместной работы; по подражанию, по образцу; по словесной инструкции, по замыслу _________________________________________________________________________

- ориентировка в пространстве, в выборе формы и цвета _______________________________

- умение обыгрывать постройку, объяснять рисунок и оречевлять свои действия

________________________________________________________________________________

Работоспособность ______________________________________________________________

Особенности личности.

- Основные черты поведения (активность, пассивность, контактность, потребность в общении)________________________________________________________________________

- Отношение к самому себе (к своему телу, здоровью, личным вещам)____________________

________________________________________________________________________________

- Реакция на одобрение, замечание __________________________________________________

- Склонности, симпатии___________________________________________________________

Навыки самообслуживания __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Педагог ___________________________

ФИО

Дата добавления: 2017-01-14