Отчетная документация по результатам работы педагога-психолога МДОУ на конец учебного года (анализ)

Отчетная документация по направлениям

Нормативно – правовая база психологической службы

Программное обеспечение

МДОУ Советского района г. Красноярска

Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов

1. План работы на год (утвержденный заведующей МДОУ)

Цель, задачи.

Основные направления деятельности.

Сроки	Название работы	Место (возрастная категория)	Ответственный
	1. Работа с детьми. 2. Работа с коллективом. 3. Работа с родителями.

4. 2. Циклограмма (составляется с учетом особенностей программы, реализуемой МДОУ, утвержденная заведующей МДОУ)

5. 3.План работы на месяц (утвержденный заведующей МДОУ)

Сроки	Название работы	Место (возрастная категория)	Ответственный

6. Режим работы кабинета (утвержденный заведующей МДОУ)

День недели	Время	Вид работы

5. Должностные обязанности психолога (утвержденные заведующей МДОУ). (см. приложение 32)

· Перечень используемых программ.

Коррекционно – развивающая программа (титульный лист).

(п ример см. в приложении 33)

1. Пояснительная записка.

2. Цель, задачи.

3. Формы проведения

4. Средства и методы обучения

5. Продолжительность занятий, длительность программы.

6. Источник (автор, название, издательство, год)

7. Условия реализации, ожидаемый результат.

· Тематическое планирование

7. Журналы:

А. журнал учета рабочего времени МДОУ.

Дата	Время	Вид работы	Ф.И.О. / группа	Примечание

Б. журнал учета групповых форм работы педагога-психолога (коррекционно-развивающая работа, тренинговая, родительский всеобуч и т.д.)

Дата	Список участников, № гр., Ф.И.О.	Тема или название	Отметки о посещениях	Ведущий	Примечание

Примечание: можно завести два журнала, отдельно для работы с детьми и взрослыми.

В. Журнал учета индивидуальных консультаций психолога.

Дата	Время	Консультируемый Ф.И.О.	Повод обращения	Проблема	Результат консультации

§ Диагностическое

§ Коррекционно – развивающее

Использованная при составлении литература

1. Альфред Адлер “О нервическом характере”, СПб.- Москва, 1997.

2. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.- М, «Книголюб», 2004.

3. Астапов В.М. Тревожность у детей. 2-е изд.. –СПб.: Питер, 2004г.

4. Бодалева А.А., Столина В.В. “Семья в психологической консультации”.- М,1989.8.

5. Брязгунов И.П. Ваш ребенок сверхподвижен.// Хрестоматия: обучение и воспитание детей «группы риска».- М., 1996.

6. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001.

7. Бодалев А.А. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации/ А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева.- М., 1983.

8. Борисенко М.Г., Камышникова О.Е., Кирьянова Т.Ф., Рачковская Н.Н.- «Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста»: методическое пособие.- Санкт-Петербург.- «Паритет», 2002г. (Серия «Рождаюсь, расту, развиваюсь»).

9. Вьюнова Н.И., Гадар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд. – М.: Академический проект, 2005.

10. Ганичева И.В. Телесно - ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М, 2004

11. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания.-М.: Изд-во МГУ, 1974.

12. Горячева Т,Г,, Султанова А.С,, Сенсомоторная коррекция нарушений психического развития в детском возрасте.- М., 1999.

13. Дубровина Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы.- М., 1994.

14. Дмитриев А.А., Багдасарян И.С., Шабунина Л.И. «Муниципальная модель интегрированного обучения детей со специальными образовательными потребностями»: учебно методическое пособие.- Красноярск.- 2004 год.

15. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического детей в дошкольном учреждении и начальных классов школ. Серия «Школа для всех». – М.: Новая школа 1998г.

16. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 1995.

17. Заваденко Н.И. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания.- М., 2000.

18. Заваденко И.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации//Школа здоровья.- 1994.- №1.

19. Каралашвили Е.А. Медико-психолог-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы / Под ред. Е.А.Каралашвили. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

20. Коменский Я. Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: учеб. пособие. / Коменский Я. Л, Панько Е. А..- МН.: 1997.

21. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие – М.: Генезис. 2005

22. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003.

23. Катаева Л,И, Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе:Конспекты занятий.- М., 2004.

24. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.-Ярославль, 1997.

25. Кузнецова Л.В. «Основы специальной психологии» Пед.образование Москва 2003 год.

26. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. – СПб, 2004.

27. Лаврентьева Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации в практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996.

28. Лютова Е.К. Монина Г.Б. “Тренинг эффективного взаимодействия с детьми”. С-Пб,2000.

29. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.-М., 1972.

30. Миллер О.М., Ядрышникова Т.Л. Диагностика психологической готовности к школе: методические разработки.- Красноярск: КГПИ, 1991.-24с.

31. Микляева Н.В. Работа педагога – психолога в ДОУ: Методическое пособие – М.: Айрис – пресс, 2005.- 384с.- (Дошкольное воспитание и развитие)

32. Миронова М.М. «Занятия с детьми младшего дошкольного возраста».- Волгоград. - Корифей, 2005г.

33. Нижегородцева Н.В. Шадриков В.Д. – Психолого- педагогическая готовность к школе: Пособие для для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.

34. «Отбор детей во вспомогательную школу»: методические рекомендации для членов республиканских и областных медико-педагогических комиссий.- М. 1980г. (Министерство просвещения СССР НИИ Дефектологии АПН СССР).

35. Об использовании рабочего времени педагога – психолога образовательного учреждения. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 1 марта 1999г. /Вестник образования №3 1999г./

36. Печора К.Л. «Психолого-педагогическое обследование детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет. Реабилитационные игры и занятия с детьми»: методические рекомендации.- Москва, 1995г. (Лаборатория дошкольного воспитания МИПКРО).

37. «Психолог в детском саду. Памятка для практического психолога», // «Вестник образования», март-апрель 1993г.(Лаборатория развития способностей НИИ дошкольного воспитания Российской Академии образования).

38. Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя детского сада».- Москва.- Просвещение, 1983 год.

39. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях»: пособие для воспитателей дошкольных учреждений.- Москва.- Владос, 2004г.

40. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б.,Пилюгина Э.Г. «Раннее детство: познавательное развитие»: методическое пособие.- Москва, Мозаика-Синтез, 2000г.

41. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша».- Москва.- Мозаика-Синтез, 2003г.

42. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление Савельева Н. – Настольная книга педагога – психолога детского образовательного учреждения. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 576с.

43. Райгородский Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / под. ред. Райгородского.- Самара, 1998.

44. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В2 кн. – 2-е изд., И доп. – М.: ВЛАДОС, 1998. - кн.2:

45. Раттер М. Помощь трудным детям.- М.: Изд-во Прогресс, 1987.

46. Романов А,А, Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей.-М., 2000.

47. Семаго Н.Я - Методические рекомендации для использования диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов». / Авт.- сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М.: АРКТИ, 2000

48. Страховская В,Л, 300 подвижных игр для оздоровления детей.- М., 1994.

49. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников.- Минск., 1995.

50. Савельева Н. Настольная книга педагога – психолога детского образовательного учреждения. –Ростов н/Д: Феникс, 2005.-576с.

51. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003г.

52. Усанова О. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «ЛИЛИЯ». Научно-практический центр «Коррекция».- Москва 1994г. /рекомендовано Министерством образования РФ/

53. Филиппова Ю. В. «Общение дети до 5 лет» Академия развития 2001 г.

54. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки – М., 2003.

55. Хасана Б.И Проблемы гиперактивных детей в школе. - Красноярск, 2003.

56. Хухлаева О.В. Лесенка радости.- М., 1998.

57. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003г.

58. Шевченко Ю.С. коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом.- М., 1997.

59. Шевченко Ю.С., Шевченко М.Ю. Игровая психология детей с гиперактивным поведением // Школа здоровья.- 1997.- Т. 4.-№2.

60. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

61. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность.- Ярославль, 2001г.

Приложение 1

Дата добавления: 2017-01-14