Оформление документации

Конспекты уроков и коррекционных занятий, внеклассных мероприятий могут быть выполнены на альбомных листах. Наглядность оформляется на альбомных листах, а в конспекте отражаются все вопросы и задания, которые запланированы на уроке в процессе работы с наглядностью.

Дневник педагогической практики оформляется в ученической тетради. Содержание и структура дневника представлены в таблице.

Самоанализ студента о прохождении педагогической практике.

Студента(ки)_____________ группы __________ курса, (Ф.И.О.)_____________________________________________________

о педагогической практике, проходившей в период с __ по ___ 2003 г.

1. Довольны ли вы выполнением программы практики и индивидуального плана педагогической практики? Ваши предложения по прохождению педагогической практики? Что не удалось выполнить из намеченного? Почему?

2. Какие формы организации учебной и коррекционной работы вы увидели в образовательном учреждении? Какие новые формы проведения воспитательной работы в образовательном учреждении вы отметили? Как вы считаете, какие форм организации образовательного процесса является наиболее удачными?

3. Сравните календарно-тематический план педагога с тематикой увиденных вами мероприятий? Если отмечаете наличие несоответствия в плане и реально проведенных мероприятиях, то какова на ваш взгляд причина расхождения?

4. Как продвинулись в знаниях дети за время прохождения вами практики? Что нового они узнали? Чему научили их вы? Какие трудности возникли в обучении детей в ходе прохождения педагогической практики?

5. Выскажите свое мнение о вашей теоретической и практической подготовке к прохождению практики? Каких знаний вам недостаточно? Почему?

6. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.

Схема характеристики студента

1. Образовательное учреждение. Период прохождения практики.

2. Посещенные занятия, у кого из педагогов, сколько.

3. Данные студентом уроки, занятия, внеклассные мероприятия.

4. Характеристика знаний, умений, качеств, проявленных студентом во время проведения уроков, занятий, внеклассных мероприятий.

5. Педагогические умения, приобретенные во время практики.

6. Подпись, печать ОУ.

Самостоятельная работа студента

Задания для самостоятельной работы

1. Вы ознакомились с оборудованием учебных и коррекционных кабинетов, наглядным и дидактическим материалом, используемым специалистами для проведения учебно-коррекционной работы с детьми.

№	Дата	Содержание заданий	Применение специалистами в своей работе	Экспресс-контроль

2. Опишите свои наблюдения о взаимодействии сурдопедагога, воспитателя, психолога в рабо­те по развитию и формированию познавательной деятельности детей.

№	Дата	Содержание наблюдений Занятие. Тема:	Функции специалистов	Экспресс-контроль

3. Узнайте, какие формы работы с детьми используются педагогами по формированию и развитию познавательной активности учащихся через: интервью; анкетирование; наблюдение. Оформите результаты своего исследования в виде таблицы

№	дата	Содержание исследовательской деятельности	Участие специалистов	Экспресс-контроль

4. Продумайте содержание и подберите методы и приемы для проведения индивидуальных коррекционных занятий.

№	дата	Форма проведения	Содержание коррекционной работы	Методы и приемы	Экспресс-контроль

5. Изучите расписание занятий, циклограммы работы специалистов, план работы учреждения.

6. Составьте перечень игр, которые можно организовать на прогулке, в игровой комнате.

7. Разработайте план нетрадиционных мероприятий по воспитательной работе.

8. Продумайте варианты физкультминутки на занятиях, уроках для детей, с которыми работаете.

9. Продумайте варианты использования речевой ритмики в работе над разными сторонами речи с глухими (слабослышащими) вашей группы.

10. Составьте рекомендации родителям, о том, как им надо работать над развитием речи глухого, слабослышащего ребенка. Обсудите эти рекомендации в группе.

Список рекомендуемой литературы

1. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. — М., 1984.

2. Быкова Л.М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. — М., 1989.

3. Быкова Л.М., Вишневская Е.Е. Методика развития речи глухих школьников в младших классах. — Л., 1979.

4. Выготский Л.С. Основы дефектологии //Собр. соч. — М., 1983. Т.

5. Горбунова Е.А., Хотеева Э.Н. О руководстве внеклассным чтением глухих школьников //Дефектология. — 1972. — N° 3.

6. Звегинцев В. А. Предложение и его отношение к языку и речи. — М., 1976.

7. Звегинцев В. А. Теоретическая и прикладная лингвистика. — М.,1968.

8. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. — М., 1977.

9. Зыкова Т.С. Обучение глухих школьников планированию предмет­но-практической деятельности: Методические рекомендации. — М., 1978.

10. Зыкова Т.С. Обучение глухих школьников планированию речевой деятельности на уроках чтения //Дефектология. — 1988. — № 5.

11. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно практического обучения в школе для глухих детей. – М. 2002.

12. Колтуненко И.В., Носкова Л.П. Обучение русскому языку в 5-7 классах школы глухих. — М., 1982.

13. Красильникова О.А. Обучение чтению школьников с нарушениями слуха. – М., 2005.

14. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. — М., 1985.

15. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. — М., 1987.

16. Марциновская Е.Н., Нестерович Т.В., Зыкова Т.С. Уроки пред­метно-практического обучения в школе глухих. — М., 1980.

17. Методика развития речи на уроках русского языка /Под ред. ТА. Ладыженской. — М., 1980.

18. Методика преподавания русского языка в школе глухих. /Под ред. Л.М. Быковой. – М., 2002.

19. Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения. — М., 1984.

20. Нестерович Т.В. Обучение чтению в условиях использования предметно – практической деятельности. // Вопросы обучения и воспитания глухих детей. – Свердловск, 1975.

21. Никитина М.И. Уроки чтения в школе слабослышащих детей. — М., 1978.— С. 77 — 82.

22. Никитина М.И., Матыня Э. Организация учебного процесса на уроках чтения в школе глухих //Пути интенсификации изуче­ния, обучения и воспитания детей с недостатками слуха. — М., 1986.

23. Носкова Л. П. Методические пути формирования у глухих школь­ников представлений о модели предложения //Вопросы обуче­ния и воспитания глухих детей. — Свердловск, 1975.

24. Носкова Л.П. Роль системы обучения языку в личностном развитии глухих детей //Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. — М., 1989.

25. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развитие речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

26. Обучение учащихся подготовительного, 1-4 классов школы глухих: Пособие для учителя /Сост. А. Г. Зикеев. — М., 1984.

27. Озерская В. П. Изучение морфологии на синтаксической основе. 4 класс. — М., 1978; 5 класс. — М., 1979; 6 класс. — М., 1980.

28. Основы теории речевой деятельности /Под ред. А.А. Леонтьева. — М., 1974.

29. Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. — М., 1991.

30. Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. — М., 1991.

31. Повышение эффективности обучения глухих детей /Под ред. А.Г. Зикеева. — М., 1986.

32. Pay Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей.— М., 1981.

33. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. — М., 1977.

34. Сурдопедагогика /Под ред. М.И. Никитиной.— М., 1989.

35. Сурдопедагогика /Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004.

36. Сурдопедагогика /Л.В. Андреева; под науч. Ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Зыков С.А. Проблемы сурдопедагогики. – М., 1997.

2. Корсунская В.Д. Читаю сам: Книга для чтения для глухих дошкольников. — М., 1985.

3. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. — М., 1983.

4. Марциновская Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. — М., 1985.

5. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

6. Психология глухих детей /Под ред. И.М. Соловьева.— М., 1971.

7. Реформатский А. А. Введение в языковедение. — М., 1967.

8. Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь.— М., 1983.

Дата добавления: 2017-01-14