Применение различных стратегий обучения в организации учебного процесса в специальной (коррекционной) школе

Процесс обучения протекает под руководством учителя. Однако эффективность его в конечном счете определяется степенью активности учащихся: они должны включаться в непосредственную деятельность по приобретению знаний, не ограничиваясь их пассивным усвоением.

В зависимости от степени активности учащихся в учебном процессе выделяют разные стратегии обучения.

	1 стратегия	2 стратегия	3 стратегия
Функции учителя	2. Отбор содержания для усвоения ребенком 3. Определение цели деятельности, формирование мотива 4. Контроль за ходом усвоения знаний, умений и навыков.	1. Отбор содержания для усвоения ребенком 2. Определение цели деятельности, формирование мотива 3. Своевременная дозированная помощь в момент затруднений (для предупреждения ошибок и повышения уровня мотивации). 4. Контроль по результату усвоения знаний, умений и навыков.	1. Тактичная формальная помощь учащимся. 2. Контроль по результату усвоения знаний, умений и навыков.
Функции ученика	Принятие всех функций учителя и положительное (или) нейтральное отношение к контролю.	1. Принятие цели и мотива 2. Положительное отношение к контролю 3. Усвоение содержательной и операционной сторон деятельности с помощью учителя.	1. Принятие цели, форм контроля. 2. Самостоятельное овладение мотивом 3. Отбор содержания
4. познавательная активность (интерес к самостоятельному приобретению знаний) 5. готовность к преодолению трудностей 6. правильное понимание задач обучения 7. выбор нужного способа и темпа решения задачи.
Название стратегии	Авторитарная стратегия	Паритетная стратегия	Стратегия «свободного полета»
Определение процесса обучения	Целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков у учащихся.	Процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение учебно-познавательных задач.	Процесс усвоения знаний, умений и навыков учеником под руководством учителя.
Схема	S O	S O	S (O) O (S)

Дата добавления: 2015-07-13