Парадигма образования образования

(общие принципиальные (как?) (где?)

положения педагогической (совокупность (совокупность

теории в данный идей, положенных образоват.-воспитат.

исторический период) в основу построения учреждений,

и осуществления деят-ти где реализуются идеи

конкретной системы концепции и

образования) осуществляется.

О, В и Р личности)

Схема показывает, что концепция образования определяет систему образования, а сама определяется:

· существующей педагогической парадигмой;

· национальными традициями и культурой;

· уровнем социально-экономического и научно-технического развития общества;

· уровнем развития педагогической теории и практики.

Зависимость между парадигмой и концепцией образования можно изобразить математически на координатной плоскости:

п в

а р

р е

а м

д я

и

г

м

ы

пространство

концепции

Исторически сложились и функционировали следующие образовательные парадигмы:

1) з н а н и е в а я и к у л ь т у р о л о г и ч е с к а я

2) т е х н о к р а т и ч е с к а я и г у м а н и с т и ч е с к а я

3) с о ц и е т а р н а я и ч е л о в е к о о р и е н т и р о в а н н а я

4) п е д о ц е н т р и с т с к а я и д е т о ц е н т р и с т с к а я

Каждая из перечисленных формировалась в зависимости от доминирования определённого элемента в системе образования как социального феномена. К числу элементов, определяющих парадигму образования, относят:

· представления о системе знаний и умений, необходимых человеку конкретной исторической эпохи;

· осознание типа культуры и способов развития человека в процессе освоения культурного опыта;

· принципы кодирования и передачи информации;

· осмысление ценности и роли образования в обществе;

· представление об образе и месте педагога как носителя знаний и культуры в образовательном процессе;

· роль и функции растущей личности в структурах воспитания, обучения и образования.

Задания для самостоятельной работы

1. Как вы понимаете, что такое педагогическая парадигма?

2. В чем выражается связь педагогической парадигмы и педагогического процесса?

3. В чем, по-вашему, причины несостоятельности авторитарной парадигмы в современных условиях развития общества?

4. Назовите и обоснуйте основные положения новой образовательной парадигмы.

5. Как вы понимаете целевую установку в реформировании школы: переход от «школы памяти» к «школе мышления и действия»?

6. Что представляет собой педагогический процесс как система?

7. Почему школу или вуз можно назвать педагогической системой?

8. Охарактеризуйте основные компоненты педагогического процесса.

9. Что означает целостность педагогического процесса и почему она необходима?

10. В чем специфика процессов обучения и воспитания личности? Какой по-вашему более сложный?

11. Какими принципами надо руководствоваться при организации педагогического процесса и почему?

12. Выделите и проанализируйте основные этапы педагогического процесса.

13. Почему диагностика необходима на всех этапах педагогического процесса?

14. Что такое гуманизация, гуманитаризация, демократизация образования? Соотнесите эти понятия.

Тема для дискуссии:

Гуманизация школы: реалии и перспективы.

Контрольные задания

А. Образец, схема построения и организации педагогического процесса, педагогической системы, которые утвердились в определенном научно-педагогическом сообществе в конкретный исторический период – это…

1. Педагогическая цель.

2. Педагогическая парадигма.

3. Педагогическая концепция.

4. Система образования.

5. Педагогический процесс.

Б. Под педагогической системой понимают…

1. Упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общими целями, функциями, управлением.

2. Целенаправленное и специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей в условиях педагогической системы.

3. Процесс передачи социального опыта подрастающим поколениям.

4. Проявление устойчивых тенденций, оказывающих существенное влияние на характер и протекание педагогического процесса.

5. Динамически развивающаяся педагогическая система, направленная на достижение заданного результата.

В. Характерными чертами научно-технократической парадигмы образования являются:

1. Построение системы оценки по принципу: “да – нет”, “знает – не знает”, “владеет – не владеет”.

2. Доминирование знаниево-ориентированного подхода: любовь к науке, предмету, к знаниям.

3. Упор на интенсивное развитие интеллекта обучаемых.

4. Уважение и требовательность к ребенку; ориентация на среднего ученика, установление объект-субъектных отношений.

5. Правильными являются все перечисленные выше утверждения.

Г. Личностно-ориентированная педагогическая парадигма предполагает:

1. Установление субъект-субъектного взаимодействия между участниками педагогического процесса.

2. Создание условий для развития личности, склонностей и способностей воспитанников с учетом их потребностей, интересов.

3. Наряду с развитием интеллекта забота о формировании духовности, чувств, эмоций школьников.

4.Стимулирование самовоспитания, самообразования, самоутверждения и самореализации.

5.Все, перечисленное выше, составляет суть личностно-ориентированной педагогической парадигмы.

Д. Гуманитаризация образования в условиях новой педагогической парадигмы означает…

1. Создание новой системы взаимоотношений в школе, в основе которой – принцип самоуправления.

2. Ценностный подход к детской личности, уважение её самобытности, внутреннего мира.

3. Увеличение количества учебных часов (объёма), отводимых на изучение социально-гуманитарных дисциплин.

4. Построение обучения на диагностической основе, учет индивидуальных особенностей каждого школьника.

5. Разработка и внедрение личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания.

Е. Чем обусловлена смена педагогических парадигм?

1.Возросшими требованиями системы образования к обществу и государству.

2. Исторически сложившимися изменениями во всех сферах жизнедеятельности общества.

3. Появлением инноваций, передовых идей, педагогических теорий, концепций, нововведений.

4. Все предыдущие утверждения – верные.

5. Нет правильного ответа.

Ж. Выберите наиболее полное определение понятия “педагогический процесс”.

1.Упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общими целями, функциями, управлением.

2. Целенаправленное и специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей в условиях данной педагогической системы.

3. Процесс передачи социального опыта.

4. Проявление устойчивых тенденций, оказывающих существенное влияние на характер и протекание педагогического процесса.

5. Динамически развивающаяся педагогическая система, направленная на достижение запланированного результата.

Дата добавления: 2015-07-13