Методика обучения решению задач на уменьшение числа на несколько единиц

Методика обучения решению задач на увеличение числа на несколько единиц.

Задается с пом слов: «наð больше», «на ð меньше». Отличительная черта этих задач: числа не всегда обозн-т те мн-ва о которых говорится в условии задачи. Это часто приводит к тому, что ученики формально решают подобные задачи, основываясь на лексическом значении слов «больше».Можно выделить два вида задач:

1. задачи на увеличение числа на несколько единиц, выраженные в прямой форме.

Искомое арифметическое действие соотв. лексич-му значению слова «больше».

2. задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме.

искомое арифм-е действие задается опосредованно, с пом. опорного слова «меньше», лексическое значение которого не соответствует практическому действию по объединению мн-в.

Методика обучения: Сначала вводятся задачи, в которых дана разность численностей множеств и его правильной части.При решении этих задач усваиваются связи: если прибавить ð, то станет больше наð; чтобы стало больше на ð, надо прибавить ð.

После подготовительной работы проводится ознакомление с решение задач. Каждый раз ученики выполняют иллюстрацию к задаче и дают объяснение по выбору арифметического действия.

Подготовительная работа к решению таких задач начинается с первых уроков подготовительного периода. Она сводится к раскрытию или уточнению таких выражений: «столько же..», «больше на …», «меньше на …», при выполнений упр-й вида: возьмите в лев.руку 4 палочек, а в правую 4 кружка. Что вы можете о них сказать? и др.

Очень важна иллюстрация при решении таких задач, т.к. они помогают найти арифм. действие, выполнять краткую запись условия задачи сначала под руководством учителя, затем самостоятельно.

Задается с помощью слов: «на ð больше», «на ð меньше». Отличительная черта этих задач: числа не всегда обозн-т те мн-ва о которых говорится в условии задачи. Это часто приводит к тому, что ученики формально решают подобные задачи, основываясь на лексическом значении слов «меньше».Можно выделить два вида задач:

1. задачи на уменьшение числа на несколько единиц, выраженные в прямой форме.

Искомое арифметическое действие соотв. лексич-му значению слова «меньше».

2. задачи на уменьшение числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме.

искомое арифм-е действие задается опосредованно, с пом. опорного слова «больше», лексическое значение которого не соответствует практическому действию по удалению подмн-ва.

Методика обучения: Сначала вводятся задачи, в которых дана разность численностей множеств и его правильной части. При решении этих задач усваиваются связи: если вычесть ð, то станет меньше наð; чтобы стало меньше на ð, надо отнять ð.

После подготовительной работы проводится ознакомление с решение задач. Каждый раз ученики выполняют иллюстрацию к задаче и дают объяснение по выбору арифметического действия.

Подготовительная работа к решению таких задач начинается с первых уроков подготовительного периода. Она сводится к раскрытию или уточнению таких выражений: «столько же..», «больше на …», «меньше на …», при выполнений упр-й вида: возьмите в лев.руку 4 палочк, а в правую 4 кружка. Что вы можете о них сказать? и др.

Очень важна иллюстрация при решении таких задач, т.к. они помогают найти арифм. действие, выполнять краткую запись условия задачи сначала под руководством учителя, затем самостоятельно.

Дата добавления: 2015-08-31