Пояснювальна записка

Здоров'я — найперша необхідна умова успішного розвитку кожної людини, її навчання, праці, добробуту, створення сім'ї і виховання дітей.

Навчити дітей берегти і зміцнювати своє здоров’я — одне з найважливіших завдань сучасної школи, яке має стати атрибутом будь-якої освітньої діяльності у навчальному закладі і поза його межами. Але найповніше це завдання реалізується через предмет «Основи здоров’я».

Мета предмета «Основи здоров'я» – формування здоров’язбережувальної компетентності учнів на основі оволодіння ними знаннями про здоров’я та безпеку, практичними навичками здорового способу життя і безпечної поведінки, формування в них ціннісного ставлення до життя і здоров’я, сприяння їх фізичному, психічному, соціальному і духовному розвитку і, завдяки цьому, ‑ утвердження цілісного ставлення самих школярів до життя і хдоров’я.

· формування в учнів знань про здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечну поведінку, взаємозв’язок організму людини з природним, техногенним і соціальним оточенням;

· розвиток в учнів мотивації дбайливо ставитися до власного здоров’я, удосконалювати фізичну, соціальну, психічну і духовну його складові;

· виховання в учнів потреби у здоров’ї, що є важливою життєвою цінністю, свідомого прагнення до ведення здорового способу життя;

· розвиток умінь самостійно приймати рішення щодо власних вчинків;

· набуття учнями власного здоров’язбережувального досвіду з урахуванням стану здоров’я;

· розгортання у повсякденному житті практичної діяльності задля збереження власного здоров’я та здоров’я інших людей.

Реалізація мети та завдань предмета буде ефективною за умов:

· постійного мотивування учнів до здорового способу життя і безпечної життєдіяльності;

· застосування інтерактивних методів навчання, що забезпечують індивідуалізацію сприйняття, активну участь кожного учня і групову взаємодію;

· урізноманітнення типів уроків (урок-тренінг, урок-екскурсія, урок-зустріч тощо);

· переважання практичних дій і вправлянь учнів у засвоєнні навчального матеріалу;

· забезпечення зв’язку між теоретичними відомостями й можливостями їх практичного застосування;

· забезпечення змістових та мотиваційних зв’язків предмета з навчальним матеріалом інших предметів початкової школи (фізична культура, природознавство, Я у світі, читання тощо);

· наявності навчально-методичного забезпечення для всіх учасників навчально-виховного процесу;

· наявності підготовленого педагога і відповідного освітнього середовища (зокрема, тренінгового кабінету);

· співпраці вчителя з батьками, батьків з дітьми;

· ціннісного ставлення вчителя до свого здоров’я, особистого прикладу дотримання правил здорового і безпечного способу життя;

· здійснення моніторингу за відповідністю процесу навчання критеріям його ефективності.

Змістову основу предмета складають такі базові поняття: здоров'я, здоровий спосіб життя, безпечна поведінка, здоров’язбережувальна компетентність, здоров’язбережувальні компетенції (життєві і спеціальні навички).

· стан загального фізичного, психологічного та соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних вад (ВООЗ).

· процес формування, збереження, зміцнення, відновлення фізичної, соціальної, психічної та духовної його складових.

Здоровий спосіб життя — спосіб життєдіяльності людини, метою якого є формування, збереження і зміцнення здоров’я.

Безпечна поведінка — поведінка людини, яка не загрожує її життю і здоров'ю та безпеці інших людей.

Здоров’язбережувальна компетентність – здатність учня застосовувати здоров’язбережувальні компетенції в умовах конкретної життєвої або навчальної ситуації на користь збереження, зміцнення і формування здоров’я.

Здоров’язбережувальні компетенції (життєві та спеціальні) – це суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень, які сприяють здоров’ю у всіх сферах життєдіяльності людини.

Зміст програми для кожного класу структурується за такими розділами: 1) здоров'я людини; 2) фізична складова здоров'я; 3) соціальна складова здоров'я; 4) психічна та духовна складові здоров'я.

Розділ «Здоров’я людини» передбачає формування цілісного уявлення учнів про здоров’я, безпеку і розвиток людини та їх взаємозв’язок із способом життя і навколишнім середовищем.

Розділ «Фізична складова здоров’я» спрямовано на вивчення чинників, що впливають на фізичне благополуччя дитини.

Розділ «Соціальна складова здоров’я» присвячено вивченню чинників, що впливають на соціальне благополуччя людини та правил безпечної поведінки у навколишньому середовищі. Профілактика шкідливих звичок розглядається в контексті формування в учнів навичок протидії негативним соціальним впливам.

Розділ «Психічна та духовна складові здоров’я» містить інформацію щодо чинників, які впливають на емоційний, інтелектуальний та духовний розвиток учня. Профілактика шкідливих звичок розглядається в контексті розвитку позитивної самооцінки, навичок критичного мислення й уміння приймати виважені рішення.

Програму побудовано за концентричним принципом. Зазначені розділи є наскрізними для всієї початкової школи, в кожному класі зміст і обсяг пропонованої учням інформації, організація її засвоєння змінюються відповідно до зростаючих пізнавальних і психологічних особливостей учнів. За умови дотримання державних вимог до результатів навчання послідовність і кількість годин на ці складові у підручниках і календарних планах можуть змінюватися відповідно до авторського викладу, робочого плану школи, необхідності своєчасного реагування на конкретні умови, в яких відбувається навчально-виховний процес (наближення епідемій, стихійне лихо, інфекційні хвороби тощо).

Особливість методики проведення уроків у початковій школі полягає в тому, що оволодіння здоров’язбережувальними компетенціями потребує багаторазового вправляння, насамперед у процесі групової взаємодії. Тому необхідна організація практичної, ігрової, індивідуальної та колективної діяльності учнів, що базується на суб’єкт-суб’єктній взаємодії вчителя з учнями і учнів між собою. Такий підхід отримав назву «освіта на основі набуття життєвих навичок» (ООЖН) і характеризується застосуванням інтерактивних методів навчання, що забезпечує ефективне засвоєння учнями навчального матеріалу і відпрацювання ними поведінкових навичок.

Особливістю структури уроків з основ здоров’я має бути гнучкість, органічне поєднання навчально-пізнавальної та оздоровчо-рухової діяльності учнів, включати різні види діалогу, групової співпраці. Особливого значення для формування в учнів здорового способу життя та безпечної поведінки має емоційність і доступність навчального матеріалу, його унаочнення. Практичні роботи, зазначені в програмі, виконуються учнями в практично-дієвій формі під час опрацювання відповідної теми для досягнення мети уроку або вдома з батьками.

Узагальненим результатом навчання основ здоров’я у початковій школі є відповідний до віку рівень здоров’язбережувальної компетентності учнів. Деталізовані результати навчання у початковій школі представлено у вигляді державних вимог щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

Оцінювання навчальних досягнень учнів має бути заохочувальним і здійснюватися переважно засобами моніторингу за прогресом у знаннях, ставленнях та уміннях учнів впродовж навчання у початковій школі.

Моніторинг доповнюється поточним (поурочним) і тематичним оцінюванням без виставлення академічних оцінок, що створюватиме умови для розвитку в учнів навичок самооцінювання, самоаналізу і розвитку внутрішньої мотивації до навчання, починаючи з початкової школи.

Тематичне оцінювання здійснюється після засвоєння учнями розділів чотири рази на рік: перше охоплює розділи «Здоров’я людини» і «Фізична складова здоров’я», друге і третє – «Соціальна складова здоров’я», четверте – «Психічна і духовна складові здоров’я».

2 клас (34 години, із них 2 години ~ резервні)
Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
1. Здоров'я людини (3 год.) Індивідуальні особливості росту й розвитку учнів. Здоров’я і хвороби. Профілактика захворювань. Інфекційні захворювання. Захист від інфекцій. Практична робота. *Вимірювання зросту і маси тіла (з допомогою дорослих).	Учень/учениця називає: · умови, що сприяють фізичному розвитку дитини; · приклади інфекційних захворювань; · ознаки інфекційних захворювань (висока температура, кашель, нежить); · засоби захисту від інфекцій (загартовування, заняття спортом, раціональне харчування з достатньою кількістю вітамінів, особиста гігієна, дезінфекція, щеплення, захисні маски, гумові рукавички); · правила поведінки з інфекційними хворими; пояснює: · особливості росту і розвитку людей; · як інфекція може потрапити в організм; · чому не можна торкатися предметів із залишками чужої крові; · що таке епідемія, карантин. уміє: · вимірювати зріст і масу тіла та порівнювати їх з минулорічними показниками (з допомогою дорослих); дотримується правил: · безпечної поведінки під час карантину.
2. Фізична складова здоров'я(9 год.) Розпорядок дня школяра. Порядок і дисципліна. Навчання і відпочинок. Користь активного відпочинку. Організація відпочинку в класі та вдома. Ранкові і вечірні гігієнічні процедури. Культура харчування. Правила поведінки за столом. Вітаміни, їх значення для здоров’я. Фізичні вправи і здоров'я. Правила і процедури загартовування. Практичні роботи. Складання розпорядку робочого дня. Планування вихідного дня. Гра: «Вдягни ляльку» (вибір одягу за погодою). Як правильно доглядати за порожниною рота. Вибір корисних для здоров’я продуктів.	Учень/учениця називає: · правила, які допомагають підтримувати дисципліну в школі; · ранкові і вечірні гігієнічні процедури; · продукти харчування, багаті на вітаміни; · правила поведінки за столом; · види рухової активності; · процедури загартовування; розпізнає: · активний і пасивний, корисний і шкідливий для здоров’я відпочинок; пояснює: · користь активного відпочинку; · небезпеку недоїдання і переїдання; · необхідність ретельно пережовувати їжу; уміє: · підтримувати порядок робочого місця; · доглядати за ротовою порожниною; · виконувати комплекс вправ ранкової гімнастики та вправ для фізичного та розумового розвантаження;
3. Соціальна складова здоров'я(13 год.) Права дитини. Обов’язки дитини вдома і в школі. Спілкування. Умови взаєморозуміння. Безпечні і небезпечні ситуації. Небезпечні речовини (отруйні, горючі, легкозаймисті). Джерела допомоги в небезпечних ситуаціях (батьки, сусіди, родичі, аварійні служби). Безпечна поведінка вдома. Користування телевізором, комп'ютером, мобільним телефоном. Ситуації можливої небезпеки у школі. План евакуації. Безпека на дорозі. Правила пішохідного руху. Дорожня розмітка. Безпека на відпочинку. Літні та зимові розваги. Профілактика обмороження, перегрівання, сонячних опіків. Безпека у спілкуванні з дикими і бездомними тваринами. Надання першої допомоги при забиттях, порізах, подряпинах, укусах комах. Практичні роботи: Моделювання ситуацій невербального спілкування. Створення списку джерел допомоги у небезпечних ситуаціях (за допомогою дорослих). Створення пам’ятки щодо перегляду телевізійних передач, користування комп'ютером і мобільним телефоном. Відпрацювання навичок евакуації з приміщення школи згідно з планом евакуації. Моделювання ситуації переходу дороги на регульованому і нерегульованому перехресті. Моделювання ситуації надання першої допомоги при нескладних травмах.	Учень/учениця називає: · основні права дитини, визначені Конвенцією про права дитини; · людей, які допомагають дітям реалізовувати їх права на навчання, отримання медичної допомоги, всебічний розвиток тощо; · свої обов’язки в родині і в школі; · спільні обов’язки хлопчиків і дівчаток; · правила користування телевізором, комп’ютером, мобільним телефоном; · правила переходу проїзної частини дороги в місті, в селі, за межами населеного пункту; · правила поведінки під час канікул; пояснює: · чому батьки є найкращими порадниками і захисниками прав дітей; · як щирість і правдивість полегшують спілкування; · як уміння приймати рішення допомагає уникати небезпек; · небезпеку ігор із сірниками, запальничками і засобами побутової хімії; · необхідність мити руки після контактів з тваринами; · небезпеку контактів з дикими та бездомними тваринами; розпізнає: · види перехресть, дорожню розмітку і дорожні знаки для пішоходів; · ознаки обмороження, сонячного удару і сонячного опіку; · ситуації, коли треба звертатися до медичного працівника; уміє: · обирати джерела допомоги відповідно до ситуації; · відмовлятися відкривати двері свого дому незнайомим людям; · організовано евакуюватися з різних приміщень школи; · визначати напрямок руху транспортних засобів; · оцінювати ризик під час переходу дороги на перехресті; · надавати самодопомогу та допомогу при порізах, подряпинах, забиттях;
4. Психічна і духовна складові здоров'я(7 год.) Смаки і захоплення людини, їх вплив на здоров’я. Вибір друзів. Друзі за інтересами. Людяність і співчуття. Як надати підтримку і допомогу. Прийняття рішень. Вплив реклами на рішення людини. Вплив алкоголю на здоров’я. Практичні роботи Презентація: «Моє захоплення» Створення плакату: «Захоплення нашого класу»	Учень/учениця розповідає: · про особисті інтереси, смаки і захоплення; · про інтереси членів своєї родини; розпізнає: · заняття і захоплення, що впливають на здоров’я; порівнює: · власні захоплення з інтересами однолітків; пояснює: · вплив смаків і захоплень на здоров’я людини; · необхідність гуманного ставлення до хворих і людей з особливими потребами; · негативний вплив алкоголю на здоров’я людини; уміює: · знаходити спільні інтереси з іншими людьми; · обирати безпечні для здоров’я заняття; · висловлювати співчуття; · надавати допомогу людям, які цього потребують;

Повний текст програми можна скачати за посиланням

http://www.mon.gov.ua/ua//activity/education/56/general-secondary-education/educational_programs/nnn1_4kl/

2. Навчально-методичне забезпечення для 2го класу