Створення умов для реалізації трудового виховання дітей

Перед кожною владою та суспільством завжди постає питання створення могутньої, конкурентоспроможної, квітучої держави. Основним моментом в реалізації цього питання є створення умов для розвитку та виховання підростаючого покоління – майбутніх творців, втілювачів ідей предків. Для всебічного розвитку, в нашій державі створено безліч закладів, кожен з яких має свою мету, спрямованість, методи роботи. Умовно їх можна розділити на такі, відвідування яких є обов’язковим, і ті, які відвідуються за бажанням. Якщо говорити про останні, то мова йде про позашкільні заклади, де дитина спроможна розкрити свої здібності, вдосконалити свої знання та вміння, задовольнити свої інтереси та потреби – розкритися творчо. Вся робота позашкільного закладу ґрунтується на тому, щоб створити всі умови для розвитку творчого самовдосконалення особистості. На це спрямовано безліч заходів та напрямків роботи, задіяно велику кількість спеціалістів з різних напрямків знань та практичної діяльності. Основна мета закладу(безпосередньо ЦДЮТ – Центру дитячої та юнацької творчості) при створенні умов для розвитку творчого самоствердження особистості – це підбір та робота в напрямку самовдосконалення педагогічного складу, врахування у своїй діяльності потреб, інтересів, індивідуальних особливостей вихованців, співпраця з батьками. Зупинимося на кожному з аспектів окремо. Підбір та робота над підвищенням рівня компетентності у своїй діяльності педагогічного складу ЦДЮТ(Центру дитячої та юнацької творчості). Основним центром (ядром) цієї діяльності є методична служба, Її робота побудована як цілісна система взаємопов’язаних дій та заходів, які ґрунтуються на досягненнях науки, передового досвіду і конкретному аналізів труднощів педагогічних кадрів. Вона, передусім, спрямована на всебічне якісне підвищення професійного рівня педагогів, формування в них готовності до самоосвіти, самовдосконалення, самоствердження, на збагачення та розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу, на створення сприятливих умов для творчої праці. Вся ця діяльність здійснюється шляхом взаємодії з психологічною службою (побудова подальшої просвітницької, колекційної діяльності, спираючись на результати діагностичних досліджень, спостережень серед колективу педагогів, індивідуальних консультувань з виробничих питань). Успіхи у вихованні та розвитку дітей визначає багато факторів. Важливішим фактором дитячого розвитку є сам педагог, який бере на себе роль вчителя та педагога, в результаті чого професійна спрямованість особистості педагога знаходиться на належному рівні. Педагог займає основну роль у педагогічному процесі, бо головною задачею є полегшення та одночасно стимулювання процесу навчання, інакше кажучи, вміння створювати повний інтелектуальний та емоційний стан, атмосферу психологічної підтримки. Для того, щоб педагог діяв творчо, самостійно оцінюючи результати своєї діяльності та регулюючи засоби з орієнтуванням на мету, він повинен мати певний внутрішній стержень, певні якості, риси, розвиток яких забезпечить професійний розвиток педагога, а через нього й розвиток вихованців. Для удосконалення методичної роботи, психологічною службою ЦДЮТ (при підтримці Психолого-педагогічного центру»Дар» м.Енергодар), враховуючи специфіку та спрямованість роботи закладу, був підібраний діагностичний матеріал, основною метою якого було:

Визначення критеріїв професійної компетентності (оцінка особистісних особливостей та професійних проявів педагогів);

- Вивчення соціально-психологічного клімату в педколективі, оцінка педагогічних якостей керівників гуртків, корекція та подальше прогнозування їх діяльності. В цю підбірку увійшли такі матеріали:

1) Методика КОС (комунікативні та організаторські здібності);

2) Тест «Творчий потенціал»;

3) Тест «Інформаційна культура педагога»;

4) Методика СПСК (соціально-психологічна само атестація колективу);

5) Тест «Рівень професійного згорання педагога»;

6) Опитувальник для аналізу вчителем мотиваційної та стимулюючої діяльності у навчанні. Враховуючи результати опитувань, діагностичних досліджень серед педагогічного колективу, було сплановано (в сумісній діяльності методичної та психологічної служб) ряд заходів, спрямованих на підвищення рівня професійної спрямованості та особистісних якостей педагога.

Основні з них:

- Внесення необхідних, хвилюючих питань, для безпосереднього їх розкриття, на розгляд на педрадах, методичних обєднаннях, науково-методичних радах, психолого-педагогічних семінарах практикумах, школі педмайстерності, школі молодого педагога;

- Проведення тренінгових занять;

- Індивідуальні консультування з особистих, виробничих та методичних питань;

- Консультації в області з науковцями;

- Проведення майстер класів;

-Залучення педагогів до участі у конкурсі майстерності «Джерело творчості»;

- Спонукання до написання авторських програм;

- Самоосвітня робота педагогів з таких напрямків: краєзнавчий, педагогічний, психологічний;

- Проведення відкритих занять;

- Підбір матеріалів в допомогу керівникам гуртків при проведенні занять з дітьми (методики, ігри, вправи і т.д.);

- Створюється картотека педагогічного досвіду;

- Виставки напрацьованих матеріалів;

- Предметні тижні відділів;

- Включення в педради, МО виступи бібліотекаря для ознайомлення з новими публікаціями;

- Курси підвищення кваліфікації. І основна увага всіх учасників педагогічного процесу спрямована на оптимізацію навчального процесу, створення умов для творчого саморозкриття вихованців. В ЦДЮТ існує чотири відділи:

-художньо-естетичний;

-декоративно-прикладної та технічної творчості;

-науковий МАН (Мала Академія наук);

-відділ військово-патріотичної та масової роботи. В кожного з них своя специфіка роботи. Завдання колективу педагогів, і зокрема, психологічної служби створення необхідних умов для повноцінної діяльності наших вихованців. Основними заходами в цьому напрямку (з боку психологічної служби) є:

- Проведення з дітьми занять на знайомство, метою яких є допомога дитині в адаптації до нового колективу, в налагодженні товариських стосунків, сприяти згуртуванню дитячого колективу;

- Проведення занять на зняття напруги, підвищення працездатності;

- Проведення анкетувань:

1) На початку року (виявлення потреб, інтересів, сподівань дітей і т.д. – в допомогу керівникам гуртків при плануванні своєї діяльності);

2) В середині року (вдоволеність дітей діяльністю освітнього закладу: як діти почувають себе на заняттях, що їм подобається, а що ні і т.д.- внесення педагогами коректив у свою діяльність).

3) Наприкінці року (чи справдилися сподівання вихованців щодо занять у гуртках, побажання з боку дітей відносно побудови діяльності педагога на наступний навчальний рік).

4) Проведення діагностичних досліджень серед дітей, що є вихованцями НТУ «Інтеграл» (Наукове товариство учнів), метою яких є подальша побудова тренінгових та індивідуальних занять.

5) Діагностичні дослідження на запит дітей (професійна спрямованість, індивідуальні особливості і т.д.).

Основним моментом у розгляді цього питання, є розпочатий у минулому році – Моніторинг творчого розвитку вихованців ЦДЮТ сумісно з кафедрою «Педагогічної майстерності та інноваційних технологій» ЗОІППО, метою якого було вивчення рівня творчого розвитку вихованців шляхом надання керівникам гуртків оцінки прояву тих чи інших складових творчості і на основі отриманих результатів скорегувати свою роботу з дітьми, які поки що не змогли себе проявити. Колись великий А.Ейнштейн висловив дуже цікаву думку: відкриття неможливо зробити, якщо дотримуватись абсолютної логіки. То що ж потрібно хоча б для маленького відкриття, не для всього людства, а хоча б для себе? Відповідь на це запитання досить проста – потрібно мислити творчо, потрібно мати добре розвинуті творчі здібності. Враховуючи специфіку роботи Центру, спрямованість гуртків, та спираючись на періодичні видання, сумісно з кафедрою «Педагогічної майстерності та інноваційних технологій» ЗОІППО та зі спеціалістами психолого-педагогічного центру «Дар» розроблено діагностичний матеріал для вивчення рівня творчого розвитку вихованців. Спираючись на теоретичні дослідження цього питання, були складені таблиці, де кожен керівник міг оцінити рівень того чи іншого прояву творчих здібностей вихованців. Було розроблено критерії оцінки особистісних характеристик, виходячи з визначень окремих понять

Висновки

Отже, у вихованні почуттів і творчого розвитку особистості гурток відіграє незамінну роль. Гурткова робота здатна перенести маленьку людину у світ творчості, в якійсь мірі прилучити до скарбів художньої культури. Вона може принести дитині першу творчу радість, а радість творчості - одна з найбільших радостей на землі, перемоги над собою, утвердження маленької особи у світі розмаїття фарб, звуків, етичних почуттів. Позакласний педагогічний процес не можна ототожнювати з навчальним. Перед ним не ставиться завдання опрацювати державний стандарт загальної комунікації, як процес соціально-педагогічної взаємодії, в якій найважливішу роль відіграють феномени емпатії, атракції, рефлексивної саморегуляції тощо.

Розвиток творчого мислення учнів, їх пізнавальної діяльності, прагнення до пошуків досліджень - одна з важливих проблем оптимізації навчання і комплексного підходу до навчально-виховної роботи, до використання у навчально-виховному процесі різних форм, позакласних заходів, зокрема гуртків.

Гурткова робота з трудового навчання розвиває естетичні та художні смаки учнів, поглиблює їх знання, розвиває їх творчі здібності, виховує почуття краси.

Добре спланована гурткова робота аж ніяк не перевантажує учнів. Навпаки, вона значно полегшує сприйняття та засвоєння матеріалу на уроках, допомагає учням працювати за покликанням. У процесі гурткової роботи вчитель має змогу глибше пізнати особистість кожного учня, допомогти йому самовизначитись. Гурткова робота з трудового навчання нерозривно зв’язана з навчально-виховним процесом, що здійснюється на уроках і грунтується на знаннях і навичках, набутих учнями на заняттях. Характерною особистістю гурткової роботи з трудового навчання є те, що вона не регламентується обов’язковими програмами, а це надає їй гнучкості і дозволяє краще враховувати прагнення кожної дитини.

Цінність гурткової роботи полягає в тому, що вона, в деякій мірі, вирішує проблему організації вільного часу школярів, задовольняє їх різноманітні інтереси, активізує пізнавальну діяльність школярів, тощо.

Активізуючи пізнавальну діяльність школярів, вона в той же час створює умови для практичного застосування одержаних ними знань.

Дата добавления: 2015-07-13