Стан рівня сформованості творчої особистості молодших школярів

Сьогодні головною метою будь-якої освітньої програми є розвиток творчості особистості, здатної самореалізувати свій потенціал, самостійно вчитися і розвивати свої творчі здібності. Ми поставили перед собою за мету дослідити здатність учнів до творчості, виявити нахили до різних видів творчості, розвитку творчого мислення. Основними критеріями творчості молодших школярів ми вважаємо самостійність, пошук і перебір можливих варіантів руху до мети та створення суб’єктивно нового продукту.

Нами було проведено констатувальне дослідження протягом 2014-2015 навчального року серед учнів 1-4 класів.

У дослідженні брали участь 36 учнів 1-х класів, 32 учні 2-х класів, 32 учні 4-х класів та 42 учні 4-х класів. Учням було запропоновано чотири завдання.

1 завдання «Закінчи малюнок» мало на меті визначити рівень оригінальності, здатність бачити предмет з різних точок зору, визначити творчу обдарованість і творче мислення. Дане завдання представляє собою другий тест системи тестів творчого мислення, розроблених П.Торренсом.

Тестування проходило у вигляді гри. Кожен учень отримав картку з десятьма незакінченими малюнками. На парті в них були також олівці, фломастери та кольорові ручки. Дітям запропонували за допомогою олівців або фломастерів домалювати цікавий малюнок і підписати його. На виконання цього завдання було виділено 10 хв. Якщо в учнів з’являлися труднощі з виконанням, ми звертали увагу на те, що ця фігура, наприклад, може бути частиною більшого предмету або картинки. Дане завдання допомогло оцінити креативність учнів, використовуючи коефіцієнт оригінальності та унікальності продуктів творчої діяльності. Обробка результатів проводилася за наступними критеріями.

Швидкість. Цей показник визначається під рахунком числа завершених фігур. Максимальний бал 3-10.

Гнучкість. Цей показник визначається числом різних категорій відповідей. Для визначення категорій можуть використовуватися як і самі малюнки так і їх назви.

Оригінальність. Максимальна оцінка дорівнює 2 бали, мінімальна – 0.

Преміальні бали за оригінальність відповідей, в яких досліджуваний об’єднує декілька вихідних фігур в єдиний малюнок. П.Торренс вважає це проявом високого рівня творчих здібностей і вважає необхідним присвоювати додаткові бали: 2 малюнки – 2 бали; 3-5 малюнків – 5 балів; 6- 10 малюнків-10 балів.

Роздробленість. При оцінці даної розробки відповідей бали додаються за кожну ідею, яка доповнює вихідну фігуру. Один бал додається за кожну істотну деталь загальної відповіді, яка відзначається крапкою або хрестиком; колір, якщо він доповнює основну ідею відповіді; спеціальну штриховку; тіні; об’єм, колір; вихід за рамки більшої частини малюнка; кожну детальність в назві необхідного мінімуму.

Результати дослідження креативності за методикою П.Торренса учнів початкових класів дозволило стверджувати, що найбільшу кількість балів набрали учні 4-х класів, а найменше – учнів 1-2 класів. Проаналізувавши спосіб виконання завдання, ми виділили 3 групи дітей.

Хочемо відзначити невелику групу учнів (15,4% від загальної кількості учнів), в яких рівень творчого мислення розвинутий на високому рівні. Вони малювали предмети, які рідко зустрічаються в дитячому середовищі, об’єднували групу предметів, створювали сюжетні картини, використовували спеціальну штриховку, контур, а також придумували незвичайні назви.

Найбільшу кількість дітей (53,5% учнів початкових класів) становить група учнів, в яких середній рівень розвитку креативності. Вони малювали предмети досить детально, фантазували по ходу виконання завдання, доповнювали малюнок різними фігурками. Але більшість учнів зосереджувалися лише на деяких малюнках, а решта малювали схематично.

Однак виділилась група учнів з низьким рівнем творчості, яка становить 31% від загальної кількості дітей. Вони не проявили кмітливості та старанності, малюючи лише силуети предметів, часто пропускаючи деякі лінії.

Дані результатів дослідження за І завданням по класах ми відобразили таблиці 2.1.

2 завдання мало на меті дослідити здатність учнів початкових класів до словотворчості та оригінальності думки. Кожен учень отримав бланк із трьома словами «Капелюх, дорога, дощ», стандартні аркуші паперу та ручку. Учням запропонували протягом 10 хвилин скласти якомога більше речень з даних трьох слів.

Таблиця 2.1.

Дата добавления: 2015-07-13