McClelland, D.С Personality. New York: Dryden, 1951, с. 446. 2 страница

Показатели «общая шкала волевой саморегуляции» и «самообладание» связаны сильной прямой связью. Это говорит о том, что чем выше волевая саморегуляция, то есть стойкость и устойчивость стремлений, рассудительность, хорошо развитая рефлексия личных мотивов, чувство долга перед другими, способность правильно распределять силы и умение контролировать свои действия, тем выше самообладание, то есть умение владеть своим поведением в любой ситуации, которая подразумевает готовность к любому новому событию и неожиданности, непреодолимое спокойствие, высокий контроль эмоций и ситуаций, исключение спонтанности в действиях.

по «Методике для диагностики учебной мотивации студентов» А.А. Реана и В.А. Якунина показатели «мотивы избегания» и «мотивы престижа» связаны слабой обратной связью. Это свидетельствует о том, что чем выше мотив избегание, то есть стремление человека как бы то ни было избежать неудачи, неуверенность в своих силах, безынициативность, избегание ответственности, особенно в тех ситуациях, когда его действия оцениваются другими людьми, тем ниже мотив престижа, то есть направленность личности на достижение, отказ от рискованности, потребность в достижении успеха, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели,

Показатели «мотивы избегания» и «профессиональные мотивы» связаны средней обратной связью. Это свидетельствует о том, что чем выше мотив избегание, то есть стремление человека как бы то ни было избежать неудачи, неуверенность в своих силах, безынициативность, избегание ответственности, особенно в тех ситуациях, когда его действия оцениваются другими людьми, тем ниже профессиональные мотивы, то есть направленность учебной мотивации на профессиональное поведение в целом, ориентированность на различные стороны будущей профессиональной деятельности, на достижение успехов в будущей профессии, готовность реализоваться как профессионалы в данной специализации.

Показатели «мотивы избегания» и «учебно-познавательные мотивы» связаны сильной обратной связью. Это говорит о том, что чем выше мотив избегание, то есть стремление человека как бы то ни было избежать неудачи, неуверенность в своих силах, безынициативность, избегание ответственности, особенно в тех ситуациях, когда его действия оцениваются другими людьми, тем ниже учебно-познавательные мотивы, то есть направленность на самостоятельное приобретение знаний, умений и навыков, стремление к усвоению способов и приемов добывания знаний, способов регулирования и рационального устройства своей учебной деятельности.

Показатели «мотивы престижа» и «учебно-познавательные мотивы» связаны средней прямой связью. Это свидетельствует о том, что чем выше мотив престижа, то есть направленность личности на достижение, отказ от рискованности, потребность в достижении успеха, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели, тем выше учебно-познавательные мотивы, то есть направленность на самостоятельное приобретение знаний, умений и навыков, стремление к усвоению способов и приемов добывания знаний, способов регулирования и рационального устройства своей учебной деятельности.

Опишем связи показателей между методиками.

Показатели «уровень силы воли» и «общая шкала волевой саморегуляции» связаны средней прямой связью. Это говорит о том, что чем выше уровень силы воли, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем выше волевая саморегуляция, то есть умение человека быть спокойным в любых ситуациях, уверенность в себе, стойкость и устойчивость стремлений, рассудительность, хорошо развитая рефлексия личных мотивов, чувство долга перед другими, способность правильно распределять силы и умение контролировать свои действия.

Показатели «уровень силы воли» и «настойчивость» связаны средней прямой связью. Это свидетельствует о том, что чем выше уровень силы воли, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем выше настойчивость испытуемого, то есть стремление человека доводить до конца все начинания, работоспособность, деятельность, стремление к выполнению намеченного, упорство, уважение социальных норм.

Показатели «уровень силы воли» и «мотивация к успеху» связаны сильной прямой связью. Это свидетельствует о том, что чем выше уровень силы воли,, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем выше мотивация к успеху, то есть направленность личности на достижение успеха, отказ от рискованности, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели.

Показатели «уровень силы воли» и «мотивы избегания» связаны сильной обратной связью. Это говорит о том, что чем выше уровень силы воли, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем ниже мотив избегания, то есть стремление человека как бы то ни было избежать неудачи, неуверенность в своих силах, безынициативность, избегание ответственности, особенно в тех ситуациях, когда его действия оцениваются другими людьми.

Показатели «уровень силы воли» и «мотивы престижа» связаны слабой прямой связью. Это свидетельствует о том, что чем выше уровень силы воли, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем выше мотивы престижа, то есть направленность личности на достижение, отказ от рискованности, потребность в достижении успеха, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели.

Показатели «уровень силы воли» и «профессиональные мотивы» связаны сильной прямой связью. Это говорит о том, что чем выше уровень силы воли, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем выше профессиональные мотивы, то есть направленность учебной мотивации на профессиональное поведение в целом, ориентированность на различные стороны будущей профессиональной деятельности, на достижение успехов в будущей профессии, готовность реализоваться как профессионалы в данной специализации.

Показатели «уровень силы воли» и «мотивы творческой реализации» связаны слабой прямой связью. Это свидетельствует о том, что чем выше уровень силы воли, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем выше мотивы творческой самореализации, то есть направленность к и развитию своих способностей и распознаванию неизвестных, их реализация, применение творческого подхода в организации учебной и познавательной деятельности, и способность к креативному решению подобных задач.

Показатели «уровень силы воли» и «учебно-познавательные мотивы» связаны средней прямой связью. Это говорит о том, что чем выше уровень силы воли, то есть сознательная регуляция человеком своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, уверенность, устойчивость намерений, хорошо развитая рефлексия, тем выше учебно-познавательные мотивы, то есть ориентированность на усвоение способов добывания знаний, то есть направленность на самостоятельное приобретение знаний, умений и навыков, стремление к усвоению способов и приемов добывания знаний, способов регулирования и рационального устройства своей учебной деятельности.

Показатели «общая шкала волевой саморегуляции» и «мотивация к успеху» связаны средней прямой связью. Это свидетельствует о том, что чем выше волевая саморегуляция, то есть умение человека быть спокойным в любых ситуациях, уверенность в себе, стойкость и устойчивость стремлений, рассудительность, хорошо развитая рефлексия личных мотивов, чувство долга перед другими, способность правильно распределять силы и умение контролировать свои действия, тем выше мотивация к успеху, то есть направленность личности на достижение успеха, отказ от рискованности, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели.

Показатели «общая шкала волевой саморегуляции» и «мотивы избегания» связаны слабой обратной связью. Это говорит о том, что чем выше волевая саморегуляция, то есть умение человека быть спокойным в любых ситуациях, уверенность в себе, стойкость и устойчивость стремлений, рассудительность, хорошо развитая рефлексия личных мотивов, чувство долга перед другими, способность правильно распределять силы и умение контролировать свои действия, тем ниже мотив избегания, то есть стремление человека как бы то ни было избежать неудачи, неуверенность в своих силах, безынициативность, избегание ответственности, особенно в тех ситуациях, когда его действия оцениваются другими людьми.

Показатели «общая шкала волевой саморегуляции» и «мотивы творческой реализации» связаны средней прямой связью. Это свидетельствует о том, что чем выше волевая саморегуляция, то есть умение человека быть спокойным в любых ситуациях, уверенность в себе, стойкость и устойчивость стремлений, рассудительность, хорошо развитая рефлексия личных мотивов, чувство долга перед другими, способность правильно распределять силы и умение контролировать свои действия, тем выше мотивы творческой самореализации, то есть направленность к развитию своих способностей и распознаванию неизвестных, их реализация, применение творческого подхода в организации учебной и познавательной деятельности, и способность к креативному решению подобных задач.

Показатели «настойчивость» и «мотивация к успеху» связаны средней прямой связью. Что говорит о том, что чем выше настойчивость испытуемого, то есть стремление человека доводить до конца все начинания, работоспособность, деятельность, стремление к выполнению намеченного, упорство, уважение социальных норм, тем выше мотивация к успеху», то есть направленность личности на достижение успеха, отказ от рискованности, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели.

Показатели «настойчивость» и «мотив избегания» связаны слабой обратной связью. Что свидетельствует о том, что чем выше настойчивость испытуемого, то есть стремление человека доводить до конца все начинания, работоспособность, деятельность, стремление к выполнению намеченного, упорство, уважение социальных норм, тем ниже мотив избегания, то есть стремление человека как бы то ни было избежать неудачи, неуверенность в своих силах, безынициативность, избегание ответственности, особенно в тех ситуациях, когда его действия оцениваются другими людьми.

Показатели «настойчивость» и «профессиональные мотивы» связаны слабой прямой связью. Что говорит о том, что чем выше настойчивость испытуемого, то есть стремление человека доводить до конца все начинания, работоспособность, деятельность, стремление к выполнению намеченного, упорство, уважение социальных норм, тем выше профессиональные мотивы, то есть направленность учебной мотивации на профессиональное поведение в целом, ориентированность на различные стороны будущей профессиональной деятельности, на достижение успехов в будущей профессии, готовность реализоваться как профессионалы в данной специализации.

Показатели «настойчивость» и «мотивы творческой реализации» связаны средней прямой связью. Что говорит о том, что чем выше настойчивость испытуемого, то есть стремление человека доводить до конца все начинания, работоспособность, деятельность, стремление к выполнению намеченного, упорство, уважение социальных норм, тем выше мотивы творческой самореализации, то есть направленность к развитию своих способностей и распознаванию неизвестных, их реализация, применение творческого подхода в организации учебной и познавательной деятельности, и способность к креативному решению подобных задач.

Показатели «мотивация к успеху» и «мотивы избегания» связаны средней обратной связью. Что свидетельствует о том, что чем выше мотивация к успеху, то есть направленность личности на достижение успеха, отказ от рискованности, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели, тем ниже мотив избегания, то есть стремление человека как бы то ни было избежать неудачи, неуверенность в своих силах, безынициативность, избегание ответственности, особенно в тех ситуациях, когда его действия оцениваются другими людьми.

Показатели «мотивация к успеху» и «профессиональные мотивы» связаны средней прямой связью. Что свидетельствует о том, что чем выше мотивация к успеху, то есть направленность личности на достижение успеха, отказ от рискованности, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели, тем выше профессиональные мотивы, то есть направленность учебной мотивации на профессиональное поведение в целом, ориентированность на различные стороны будущей профессиональной деятельности, на достижение успехов в будущей профессии, готовность реализоваться как профессионалы в данной специализации.

Показатели «мотивация к успеху» и «мотивы творческой реализации» связаны средней прямой связью. Что говорит о том, что чем выше мотивация к успеху, то есть направленность личности на достижение успеха, отказ от рискованности, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели, тем выше мотивы творческой самореализации, то есть направленность к развитию своих способностей и распознаванию неизвестных, их реализация, применение творческого подхода в организации учебной и познавательной деятельности, и способность к креативному решению подобных задач.

Показатели «мотивация к успеху» и «учебно-познавательные мотивы» связаны слабой прямой связью. Что свидетельствует о том, что чем выше мотивация к успеху, то есть направленность личности на достижение успеха, отказ от рискованности, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели, тем выше учебно-познавательные мотивы, то есть направленность на самостоятельное приобретение знаний, умений и навыков, стремление к усвоению способов и приемов добывания знаний, способов регулирования и рационального устройства своей учебной деятельности.

По показателю «уровень силы воли» 97,5% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых обладают сознательной регуляцией своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия.

По показателю «общая шкала волевой саморегуляции» 87,5% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых можно охарактеризовать как способные быть спокойными во многих ситуациях, уверенные в себе, с устойчивыми стремлениями, рассудительностью, с достаточно развитой рефлексией личных мотивов, с чувством долга перед другими, способностью правильно распределять силы и умением контролировать свои действия.

По показателю «настойчивость» 80% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых обладают стремлением доводить до конца все начинания, работоспособностью, деятельностью, стремлением к выполнению намеченного.

По показателю «самообладание» 100% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых можно охарактеризовать как умеющие владеть своим поведением в большинстве ситуациях, готовые к новому событию и неожиданности, стремящиеся к контролю эмоций и ситуаций, к исключению спонтанности в действиях.

По показателю «уровень мотивации к успеху» 100% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых обладают направленностью на достижение успеха, уверенностью в себе и в своих силах, инициативностью, целеустремленностью, активностью, ответственностью и настойчивостью, упорством в достижении цели.

По показателю «коммуникативные мотивы» 87,5% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых можно охарактеризовать как стремящихся стать субъектом общения, которые вступает во взаимодействие с кем-то ради познания.

По показателю «мотивы избегания» 37,5% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых имеют направленность на «мотивы престижа».

По показателю «мотивы престижа» 87,5% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых обладают потребностью в достижении успеха, уверенностью в себе и в своих силах, инициативностью, целеустремленностью, активностью, ответственностью.

По показателю «профессиональные мотивы» 100% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что всех исследуемых можно охарактеризовать как направленными в учебной деятельности на профессиональное поведение в целом, ориентированные на различные стороны будущей профессиональной деятельности, на достижение успехов в будущей профессии, готовые реализоваться как профессионалы в данной специализации.

По показателю «мотивы творческой самореализации» 57,5% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых обладают направленностью к развитию своих способностей и распознаванию неизвестных, их реализации, умением применять творческий подход в организации учебной и познавательной деятельности, и способностью к креативному решению подобных задач.

По показателю «учебно-познавательные мотивы» 100% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что всех исследуемых можно охарактеризовать как направленные на самостоятельное приобретение знаний, умений и навыков, стремящиеся к усвоению способов и приемов добывания знаний, способов регулирования и рационального устройства своей учебной деятельности.

По показателю «социальные мотивы» 80% студентов-юристов имеют высокие и средние значения, это говорит о том, что большинство исследуемых обладают потребностью в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, потребностью занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.

По результатам проведенных методик, можно сделать вывод, что у 89% студентов-юристов волевая сфера имеет средние и выше среднего значения. То есть большинству исследуемым характерно достаточно высокий уровень проявления волевой сферы, то есть умение быть спокойным и владеть своим поведением в большинстве ситуаций, подразумевающая готовность к любому новому событию и неожиданности. Их можно охарактеризовать как достаточно уверенные в себе, стойкие, обладающие устойчивостью стремлений, рассудительностью, развитой рефлексией личных мотивов, чувством долга перед другими, способностью правильно распределять силы и умение контролировать свои действия. Студенты-юристы стремятся доводить до конца все начинания, отличаются работоспособностью, деятельностью, стремлением к выполнению намеченного, упорством, уважением социальных норм, высоким контролем эмоций и ситуаций, исключением спонтанности в действиях.

Мотивационная сфера у 81% студентов-юристов имеет значения средние и выше среднего. Исследуемые направлены на достижение, отказываясь от рискованности, у них существует потребность в достижении успеха, уверенность в себе и в своих силах, инициативность, целеустремленность, активность, ответственность и настойчивость, упорство в достижении цели. Студенты-юристы имеют направленность учебной мотивации на профессиональное поведение в целом, ориентированность на различные стороны будущей профессиональной деятельности, на достижение успехов в будущей профессии, готовность реализоваться как профессионалы в данной специализации, они стремятся к самостоятельному приобретению знаний, умений и навыков, стремятся к усвоению способов и приемов добывания знаний, способов регулирования и рационального устройства своей учебной деятельности.

Мотивационная составляющая сферы личности студента-юриста имеет взаимосвязь с волевой, которая проявляется в том, что, чем выше уровни показателей волевых проявлений, тем выше значения мотивационных показателей. Эта зависимость заключается в том, что студент-юрист, обладающий высоким уровнем силы воли, самообладания, настойчивости, так же обладает высокой мотивацией к успеху, высокими уровнями профессиональных, учебно-познавательных мотивов, мотивов престижа и творческой реализации. Так и наоборот, студент-юрист, обладающий достаточно низким уровнем мотивации к успеху, к профессиональной деятельности, обладает низким уровнем силы воли, настойчивости и самообладания.

Выводы ко второй главе

Основываясь на результаты исследования, можно сделать вывод, что связь между волевой и мотивационной составляющей личности студента-юриста очевидна. Чем более выражена степень волевого проявления, тем больше становится степень мотивационного начала личности. Студентов-юристов характеризует достаточно высокие уровни волевых проявлений, то есть они обладают сознательной регуляцией своей деятельности и своего поведения, выражающаяся в умении преодолевать препятствия и совершать целенаправленные поступки и действия, стремлением доводить до конца все начинания, работоспособностью, деятельностью, стремлением к выполнению намеченного. Кроме того, исследуемые спокойные во многих ситуациях, уверенные в себе, устойчивы в своих стремлениях, рассудительны, имеют достаточно развитую рефлексию личных мотивов, чувство долга перед другими, способность правильно распределять силы и умение контролировать свои действия. Следовательно, мотивационные характеристики развиты достаточно неплохо. Студенты-юристы направлены на достижение успеха, уверены в себе и в своих силах, инициативны, целеустремлены, активны, ответственны, направлены в учебной деятельности на профессиональное поведение в целом, ориентированы на различные стороны будущей профессиональной деятельности, на достижение успехов в будущей профессии, готовы реализоваться как профессионалы в данной специализации, имеют потребность в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, потребность занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений. Так же студенты-юристы имеют направленность к развитию своих способностей и распознаванию неизвестных, их реализации, умеют применять творческий подход в организации учебной и познавательной деятельности, и способны к креативному решению подобных задач, стремятся к самостоятельному приобретению знаний, умений и навыков, к усвоению способов и приемов добывания знаний, способов регулирования и рационального устройства своей учебной деятельности.

Заключение

Целью нашего исследования было выявление взаимосвязи волевой и мотивационной составляющих в структуре личности студента-юриста. На основании анализа литературы по теоретическим проблемам мы установили, что все многообразие подходов к объяснению феномена воли имеют место быть и отражают различные стороны данного понятия, не противоречат, а дополняют друг друга. Мнения авторов разделяются и образуют следующие направления: воля как произвольная регуляция, как свободный выбор, как преодоление трудностей, как принятие решений, как психическая регуляция. Мотивационная сфера личности интересовала многих авторов, все подходы по изучению можно разделить на два направления. Первый подход заключается в том, что мотивация представляется как совокупность мотивов и факторов, которые определяют направление поведения. Второе направление – как не статичный, а динамичный механизм или процесс. Изучение проблемы взаимосвязи воли и мотивации не привела авторов к единому мнению, одни отождествляют волю и мотивацию, другие – разделяют, но остаются при мнении, что воля, как бы то ни было, участвует в мотивационных процессах.

В результате исследования наша гипотеза полностью подтвердилась, была выявлена взаимосвязь волевой и мотивационной составляющих в структуре личности студента-юриста.

На основании анализа результатов исследования мы можем сделать следующие выводы:

1. У студентов-юристов наблюдается достаточно высокий уровень проявлений волевой сферы (сила воля, волевая регуляция, самообладание, настойчивость).

2. Студенты юристы обладают высокой степенью развития мотивационных проявлений (мотивация достижения, коммуникативные, профессиональные, социальные, учебно-познавательные мотивы, мотивы престижа, творческой самореализации).

3. Уровень волевых проявлений зависит от уровня проявлений мотивационных, то есть, чем выше волевая сфера личности, тем выше мотивационная, и наоборот.

Перспективы для дальнейшей работы: 1. Расширение диапазона выборки. 2. Возможность дальнейшей работы с имеющимися данными, и развитие темы во время написания кандидатской диссертации. 3. Разработка коррекционных способов воздействия на мотивационно-волевую сферу личности студента-юриста.

Список литературы

1. Ach N. Uber den Willensakt und das Temperament. — Leipzig, 1910.

2. Assagioli R. Тhе act of will. L., 1974.

Дата добавления: 2015-07-13