Анализ эффективности проведенной системы занятий педагогом по формированию экологической культуры

у младших школьников.

Формирующий эксперимент, проводимый в 3 классе показал, что дети стали больше интересоваться природой, у них расширились экологические знания. Учащиеся стали более эмоционально воспринимать природу и произведения искусства о природе. В заключении формирующего эксперимента нами был проведен повторный срез.

Задачи контрольного эксперимента:

1. Использовать ту же методику, что и в констатирующем эксперименте, для исследования уровня развития младших школьников.

2. Провести исследование уровня экологической культуры до и после проделанной в формирующем эксперименте работы.

3. Сделать вывод о результативности педагогической работы.

Эксперимент проводился в естественных условиях для младших школьников, общение велось непринужденно, с учетом возрастных особенностей, интереса и желания детей выполнять задания.

1. Детям были предложены вопросы анкеты (приложение №1.) Данные повторного среза показали, что после занятий заметно выросло количество полных ответов и снизилось количество неправильных ответов.

Ответы учащихся 3 класса на вопрос: Что такое природа?

Как видно по результатом анкетирования, большинство обучающихся дали достаточно точные и полные ответы на данный вопрос. Среди компонентов природы школьники наиболее часто называли воздух, растения, воду, животных, человека.

Ответы учащихся 3 класса на вопрос: «Что природа дает человеку?», приведенные данные свидетельствуют, что большинство учащихся дали правильные ответы на этот вопрос.

Полученные ответы на вопрос: «Назовите охраняемые растения нашей местности» позволяют делать вывод о том, что занятия по программе привели к повышению уровня знаний об охраняемых растениях. Уменьшилось количество неточных ответов, многие растения, называвшиеся до занятий одним – двумя школьниками, стали известны большинству школьников.

На вопрос: «Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?» большинство учащихся назвали охраняемых животных.

Ответы учащихся 3 класса на вопрос: «Какие насекомые появляются весной первыми?», показывают результаты анкетирования, целенаправленные систематические фенологические наблюдения под руководством учителя способствовали расширению знаний учащихся по данному вопросу.

Приведенные данные говорят о том, что многие учащиеся познакомились на занятиях с безопасным видом охоты в природе – фотоохотой.

Большинство учащихся узнали достаточное число видов лекарственных растений. Ответы учащихся 3 класса на вопрос: «Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?» показывают, что у большинства школьников расширились знания об экологической обстановке в своей местности.

Приведенные ответы школьников на вопрос: «Как человек разрушает природу?» свидетельствуют, что школьники узнали о многочисленной деятельности человека на природу.

Ответы учащихся 3 класса на вопрос: «Что могут сделать дети для охраны природы?» доказывают что, большинство учащихся осознают свою роль в охране и восстановлении природной среды.

Приведенные данные свидетельствуют об эффективности системного подхода педагога к обучающимся в формировании экологической культуры. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что работа достигает цели при правильной ее реализации. Изменение отношения школьников к природе выразилось в повышении интереса к проблемам ее охраны.

Обработанные результаты анкетирования представлены в таблице № 2 и диаграмме № 1.

Таблица № 2

Дата добавления: 2015-08-31