Критерії здібностей до навчання

ВСТУП

Посвідчення КТС

Р.

Комісія по трудових спорах

__________________________________ __________________________ ^{(найменування підприємства)}

^{(дата видачі)}

ДОДАТОК Г

^{ПОСВІДЧЕННЯ №}

На підставі рішення ________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

^{(приводитися найменування органу що виніс рішення по трудовому спору і дата цього рішення)}

гр.________________________________________________________________

має право на _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

^{(отримання _______гр. від _____________ чи поновлення гр._______на роботі.)}

Видане посвідчення має силу виконавчого листа, і надається до суду не пізніше трьохмісячного строку для виконання в примусовому порядку.

Голова комісії по трудовим спорам. _____________________

^{(підпис)}

Місце для печаті.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

^{(відмітка державного виконавця про виконання рішення КТС}

Актуальність роботи. Вітчизняна наука виявилася не готова до вирішення проблеми професійної переорієнтації дорослого населення та психологічної підтримки його в умовах безробіття. Причина цього в тому, що в умовах планової економіки, безкоштовної та загальнодоступної освіти, централізованого розподілу трудових ресурсів по галузях народного господарства перед наукою не стояв соціальне замовлення на дослідження психологічних механізмів вимушеної зміни дорослою людиною своєї професії, а також на вироблення практичних рекомендацій по підбору в цьому випадку варіантів працевлаштування. Чи не проводилася і профілактика можливих негативних наслідків для особистості вимушеної зміни професії і пов'язаної з цим безробіття.

Професійна кар'єра раніше бачилася логічною і послідовною, кожен черговий етап закономірно випливав із попереднього, а основні труднощі були пов'язані тільки з вибором професії в юності. Професійний шлях людини з юності і до пенсії практично завжди був рівномірний і послідовний у рамках споконвічно обраної професії і обов'язково гарантованим робочим місцем. В даний час стоїть складніше завдання визначення професійної придатності дорослої людини, його адаптації до нового в діяльності з урахуванням особистісних особливостей і можливостей, реальних труднощів на основі знань динаміки ринку праці. Основне завдання продиктована необхідністю допомогти безробітному в короткі терміни "вписатися" в новий вид діяльності і не дати йому знову опинитися без роботи.

Професійна переорієнтація - це, як правило, тривалий, виключно складний і суперечливий процес переходу людини від однієї професії до іншої на основі придбаних професійних якостей, які є найважливішою особистісної та суспільною цінністю.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ЗДІБНОСТЕЙ ДО НАВЧАННЯ ТА ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ПЕРЕУЧУВАННЯ

1.1. Життєві домагання і професійне становлення особистості

Дослідження проблем життєвого шляху особистості [1; 2; Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. – М.: Мысль,1991. – 301с.

2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 1. – 232 с., Т. 2. – 288 с.

вказують на те, що найважливішою умовою розвитку і самореалізації особистості є її життєва перспектива як образ бажаного та усвідомлюваного як можливого майбутнього життя. На думку, зокрема, К. Абульханової-Славської, така перспектива дає людині можливість організовувати власне життя, планувати та реалізувати його [1]. Б. Ананьєв вважав, що саме в суб’єктивній картині життєвого шляху віддзеркалюються етапи соціального та індивідуального розвитку особистості [2]. Як відзначає О. Кроник, специфічною рисою детермінації людського життя є те, що разом з обумовленістю наступних подій минулими (тобто, детермінація минулим) існує також і детермінація майбутнім, тобто цілями і передбачуваними результатами життєдіяльності [5]. 5. Кроник А. А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: Дис. в виде научн. докл…д-ра психол. наук: 19.00.01/РАН, Ин-т психологии. – М., 1994. – 71 с. Тому закономірно припустити, що й професійна реалізація потенціалу можлива лише за умови уявлення особистості про себе такою, якою вона хотіла б бути.

Професійне майбутнє, яке людина уявляє як потенційно можливе, виконує функції суб’єктивної регуляції і, будучи метою професійного шляху, впливає на життєві вибори, вчинки та діяльність людини, на вектор її професійного розвитку і реалізацію професійного потенціалу. Це дозволяє охарактеризувати суб’єктивну перспективу професійного шляху людини як необхідну передумову професійної самореалізації особистості і зумовлює потребу її подальшого вивчення.

Розглядаючи професійне становлення особистості, багато дослідників виділяють стадії, рівні, етапи, які проходить фахівець у своєму професійному просуванні. В даний час у науці немає загальноприйнятого розбиття життєвого шляху професіонала на етапи або фази.

Професійне становлення особистості - це цілісний динамічно розгортається у часі процес від формування професійних намірів до повної реалізації себе в діяльності. Основним протиріччям професійного становлення є протиріччя між сформованими властивостями особистості та об'єктивними вимогами провідної діяльності, значення якої полягає в тому, що вона зумовлює подальший розвиток особистості. Здійснюючи себе у провідній діяльності, особистість поступово змінюється, що приводить до перебудови мотивів провідної діяльності, формуванню нових властивостей особистості.

Професійне становлення передбачає використання сукупності прийомів соціального впливу на особистість, її включення в різні види діяльності, що мають на меті формувати систему професійно важливих якостей.

В освіті комплексів професійно важливих якостей особистості беруть участь не тільки сукупності властивостей особистості, пов'язані з видом діяльності, але особистісні якості, професійно важливі для будь-якого виду професійної діяльності. Це перш за все відповідальність, самоконтроль, професійна самооцінка, яка є важливим компонентом професійної самосвідомості, і дещо специфічні емоційна стійкість, тривожність, ставлення до ризику.

Дата добавления: 2015-08-31