Теория поэтапного формирования умственных действий

Исторически сложилось так, что теория деятельности, заложенная великими дидактами А.Н. Леонтьевым, Л.С. Выготским, нашла свое отражение в теории поэтапного формирования умственных действий в трудах П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской и др. [36;37;72;123;124;125;126].

По словам Н.Ф. Талызиной, «эта теория рассматривает учение как систему определенных видов деятельности, выполнение которых приводит обучаемого к новым знаниям и умениям». В основе лежит психологическое учение об интериоризации. Интериоризация – это процесс преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую, формирование внутренних умственных структур психики посредством усвоения внешней социальной действительности. Из этого следует, что обучение и воспитание можно рассматривать как процесс интериоризации. Проблема в том, как оптимально управлять этим процессом. Для управления ходом формирования умственной деятельности обучающихся решающее значение имеет следующее положение: новые приемы деятельности не могут быть усвоены обучающимися сразу в форме свернутого, нерасчлененного внутреннего действия. Исходной формой является деятельность внешняя, материальная. А затем вместе с операционной стороной преобразуются и ее объекты: материальные предметы постепенно заменяются идеальными.

Формирование умственных действий проходит в несколько этапов. Первый – предварительное ознакомление с целью обучения, создание мотивации. Второй – составление схемы ориентировочной основы действий (ООД). Третий – выполнение действий в материализованном виде. Четвертый – формирование внешнеречевого действия (в устном или письменном виде) без опоры на материальные средства. Пятый – проговаривание «про себя». Шестой – выполнение действий в умственном плане. Поэтапное формирование умственных действий обеспечивает интериоризацию.

Значение данной теории состоит в том, что она указывает педагогу, как надо строить обучение, чтобы эффективно формировать знания и действия с помощью главного дидактического средства – ООД, а следовательно, управлять самим процессом учения.

Теория поэтапного формирования умственных действий, несомненно, открывает путь для целенаправленного формирования системы действенных знаний, прочных умений и навыков учебно-познавательной деятельности с учетом психических особенностей учащихся. Обучение сводится в большей мере к умственному развитию, оставляя без внимания личностные качества, коммуникативные навыки. Теория поэтапного формирования умственных действий не рассматривает принципы взаимосвязи деятельности к профессиональной. Поэтому применение этой теории ограничивается рамками среднего образования.

Дата добавления: 2017-01-13