Экскурсии в природу

Это — та же прогулка, но с определенной целевой установкой.

Чем основательнее и отчетливее знание, тем точнее и совершеннее слово, в которое оно выльется. Слово не цель экскурсий и занятий по наблюдению, оно — только средство, но в этих занятиях выковывается и совершенствуется слово.

Экскурсии в природу с малышами обыкновенно ставят перед собой ограниченные задачи: например, познакомиться в подходящий для этого день ранней весны с первыми проталинами.

Тем для наблюдений при проведении экскурсий в природу много.

1. Сосульки на крыше у южной стены дома, свисающие в виде роскошной ледяной бахромы. Как много понятий можно дать детям на этом оригинальном материале: блеск льда, радужные переливы его цветов в лучах солнца, размер сосулек, их длина и толщина, звонкое падение капель и лопающегося льда, ощущение холода от обломанной сосульки, проникающее через теплые варежки. Если принести сосульки домой, положить в таз, то можно наблюдать, как они тают, превращаются в воду.

2. Экскурсия для наблюдения набухающих весной почек, распускающихся листочков, массового цветения одуванчиков или других цветов. Экскурсии на реку, в поле, в лес и т. д.

Каждая такая экскурсия, являющаяся для детей прогулкой, дает им массу впечатлений, восприятий, не предусмотренных планом, но план должен точно наметить, с чем знакомить детей и в каком объеме. Чем меньше дети, тем ограниченнее, проще должна быть задача.

В течение лета прогулок в лес может быть несколько, и каждая из них может выдвинуть свою цель, свою задачу:

1) понаблюдать, какие цветы в лесу, собрать их, принести домой;

2) набрать мха всех представленных в лесу сортов;

3) набрать шишек, научиться отличать шишки еловые от сосновых;

4) разобраться в деревьях, растущих в лесу; в ягодах; в грибах;

5) познакомиться с ручьем;

6) понаблюдать труд дровосека и т. п.

Материал приносится из лесу домой и используется для разнообразных дидактических занятий. Такой материал, добытый личными усилиями, связанный с личными интересными переживаниями, особенно способствует проявлениям речи детей, ее оживлению и уточнению.

Во время экскурсий не нужно объяснять детям, что то или другое слово означает: словесное объяснение образа не создаст. Но, опираясь на чувственное восприятие, надо вызвать образ и к нему прикрепить слово. Культура наблюдения, обогащая детей представлениями, попутно сознательно обогащает лексикон детей, знакомит их со словами полноценными, насыщенными конкретным содержанием.

Рекомендуются как прием проверки и систематизирования наблюдений и представлений детей и развития их языка - беседы-рассказы. В таком рассказе участвует обычно весь коллектив детей. Дети должны соблюдать установленный порядок: говорить поочередно, не перебивать друг друга, поднимать руку в случае, если кто-нибудь желает внести поправку, дополнение.

Дата добавления: 2017-01-13