Психобиология развития

Дефектология

Тренинговые технологии

Психокоррекция личностных нарушений в дошкольном и школьном возрасте

Методы психокоррекции личностных нарушений
Методы психокоррекции личностных нарушений

Психодрама Дж. Морено

Методы поведенческой психотерапии

Психодинамическая психотерапия

Гештальттерапия Ф.Пераза

Виды внушения

Телесно-ориентированная психотерапия

Когнитивный подход

Биоэнергетика А.Лоуэна

Метод В.Райха

Трансактный анализ Э.Берна

1. Основные задачи и направления социально-психологического тренинга.

2. Формирование коммуникативных умений.

3. Роль тренера в организации группового процесса.

4. Личные качества тренера.

5. Формирование группы и её численность.

6. Правила принимаемые группой.

7. Виды социально-психологических тренингов и возможные участники.

8. Бизнес-тренинг и тренинг руководящего персонала.

9. Факторы способствующие контакту.

10. Психологическая установка по отношению к партнёру. Настраивание на партнёра.

11. Организация пространства.

12. Виды и фазы общения.

13. Аргументации и убеждения. Фиксации результата.

14. Безусловно позитивное отношение по Роджерсу.

15. Групповая динамика по К. Левину. Основные факторы групповой динамики.

16. Групповая психотерапия. Цели и задачи группы.

17. Каковы основные закономерности формирования подгрупп.

18. Психологическая защита, её механизмы и виды.

19. Определение агрессии, её основные виды и агрессивное поведение.

1. Создание школьного инклюзивного образовательного пространства.

2. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК): структура, основные задачи, содержание деятельности.

3. Принципы специальной педагогики.

4. Методы обучения и воспитания. Особенности их применения в специальной педагогике.

5. Педагогические системы образования лиц с недостатками слуха.

6. Специальное образование лиц с нарушениями зрения.

7. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

8. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

9. Образование лиц с ЗПР.

10. Образование лиц с умственной отсталостью.

11. Специальное образование для обучающихся с расстройствами аутистического спектра Особенности семей, воспитывающих детей с нарушениями слуха

12. Особенности семей, воспитывающих детей с нарушениями зрения

13. Особенности семей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи

14. Особенности семей, воспитывающих детей с ДЦП

15. Особенности семей, воспитывающих детей с ЗПР

16. Особенности семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью

17. Особенности семей, воспитывающих детей с РДА

18. Работа с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ

1. Нейроанатомия развития мозга. Эмбриогенез мозга человека, основные стадии нейроэмбриогенеза.

2. Организационные процессы в живых системах. Соотношение понятий критического, сенситивного, оптимального периодов и периода уязвимости.

3. Факторы, влияющие на процессы нейроэмбриогенеза. Дизэмбриогенезы.

4. Полезный адаптивный результат как системообразующий фактор, понятие гомеостаза. Принципы системогенеза: консолидация элементов, гетерохрония (межсистемная, внутриситемная, фрагментация органа), минимальное обеспечение функции, смена ведущей афферентации в онтогенезе.

5. Первичный и вторичный нейронные ассортименты. Вырожденность первичного ассортимента и процессы селекции синаптических связей, зависимые от раннего опыта. Онтогенез и развитие первичного ассортимента.

6. Сенситивный период как средовой фильтр. Основные свойства сенситивного периода – ограниченность во времени, необратимость приобретенных фенотипических черт, зависимость от генетических факторов и факторов опыта, видоспецифичность и модальноспецифичность. Единичные и множественные сенситивные периоды в развитии функции. Узкие и широкие фильтры.

7. Синаптическая сверхпродукция в онтогенезе, возможная функциональная роль синаптической избыточности.

8. Экзуберантные проекции и полимодальность детского восприятия. Исследования Фроста.

9. Мозг как функциональная иерархия. Понятие мозговой вертикали (Спенсер, Хьюлиг-Джексон).

10. Уровни функциональной иерархии (миелэнцефалон, мезэнцефалон, диэнцефалон, телэнцефалон).

11. Селективная стабилизация и конкурентное исключение синаптических связей. Роль релевантного и нерелевантного опыта в этих процессах.

12. Влияние модификации раннего опыта в развитии нейросетей. Модель ранней депривации.

13. Представление о позитивных и негативных симптомах в нейропсихологии развития. Принцип “двойной диссоциации”

Дата добавления: 2017-01-13