Психологическая структура профессиональной деятельности

Список использованных источников

1. Бочаров Л.Н. и др.

Расчёт электронных устройств на транзисторах/ Бочаров Л.Н., Жебряков С.К., Колесников И.Ф.–М.: Энергия,1978.

2. Верховцев О.Г., Лютов К.П.

Практические советы мастеру-любителю: Электроника. Электротехника. Материалы и их применение.–3-е изд., перераб. и доп.–С.Пб.: Энергоатомиздат. Санкт-Петербург. Отд-ние, 1991.

3. Крамнюк А.И.

Электроника и схемотехника: Учебное пособие. Ч 3-5.–Тюмень: ТюмГНГУ, 2001.

4. Московкин Л.Н., Сорокина Н.Н.

Сборка электромеханических и радиотехнических приборов и систем: Учеб. пособ. пля сред. проф.-техн. училищ. – М.: Высш. шк.,1984.

5. В помощь радиолюбителю: Сборник. Вып. 109/ Сост. И.Н. Алексеева.– М.: Патриот,1991.

6. В помощь радиолюбителю: Сборник. Вып. 110/ Сост. И.Н. Алексеева.– М.: Патриот,1991.

7. Транзисторы/ Чернышев А.А., Иванов В.И., Галахов В.Д. и др.; под общ. ред. А.А. Чернышева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Энергия, 1980.

Понятие деятельность в отечественно психологии рассматривается как важное/значимое определяющее развитие человека.

Термин деятельности активно начинается использоваться специалистами из разных направлениях психологии:

1. Общая психология – изучает особенности психики

2. Возрастная психология

3. Педагогическая психология

4. Психология труда

5. Психология личности

6. Психология социальная

7. Психология дифференциальная (сравнения)

Проблемой деятельности занимались ученые:

· Петр Кузьмич Анохин

· Николай Александрович Бернштейн

· Л.С. Выготский

· А.В. Запорожец

· Е.А. Климов

· А.Н. Леонтьев термин «деятельность», термин «ведущий тип деятельности»

· А.Е. Личко – область психиатрии

· Б.Ф. Ломов

· С.Л.Рубенштейн

· В.Д.Шадриков

· Д.Б.Эльконин – система периодизации – как деятельность влияет на развитие психики

Деятельность – это специфическая человеческая регулируемая сознанием активность порождаемая потребностями и направленная на познание, преобразование внешнего мира и человека.

Ведущий тип деятельности – это тип деятельности, который оказывает наибольшее влияние на развитие психики на данном возрастном этапе.

Деятельность является ведущей, если в ней формируются другие виды деятельности или частные психические процессы

Эмпатия – способность чувствовать внутренний мир другого человека

Деятельность в разные возрастные периоды своя и никогда не повторяется только усложняется и совершенствуется.

Леоньев сказал, что деятельность всегда привязана к субъекту (человек, который выполняет деятельность) и объекту. Леонтьев (60е годы) обратил внимание на структурную организацию деятельности, от которой зависит продуктивность.

Структурные элементы деятельности по леонтьеву:

1. Мотив

2. Цель

3. Предмет

4. Средство реализации

Уровни деятельности (60е годы):

1. Уровень особенных деятельностей/видов деятельности

a. Игровая

b. Учебная

c. Профессиональная деятельность

2. Уровень действий:

3. Уровень операций

4. Уровень психофизических функций

Деятельность начинает пониматься как активная форм деятельности, обеспечивающая работоспособность человека. Здесь у нас исследователи Сетчинов, Павлов, Теплов, В.Д.Небылицын.

Профессиональная деятельность определяется как профессия, то есть как род трудовой деятельности человека владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы.

В 60е годы внимание обращается на индивидуальную профессиональную деятельность, изучается специфика, этапы особенности профессиональной деятельности. 70 80 е годы внимание обращается на совместную деятельность и совместную профессиональную деятельность (работу в коллективе).

Б.Ф.Ломов на основе концепции Леонтьева детально рассмотрел структурные компоненты деятельности:

Компоненты образующие деятельность:

1. Мотив – то на что направлен процесс деятельности, а в его основе лежит потребность.

2. Цель – это образ желаемого результата, который определяет характер и способы действия человека, это феномен опережающего отражения (знание того, чего хочешь достичь). Цель профессиональной деятельности имеет два аспекта:

a. Идеальный – мысленное представление о будущем

b. Уровень достижений на который претендует человек.

Цель – это высший регулятор деятельности.

3. Планирование деятельности – помогает организовать деятельность во времени и пространстве. В процессе формирования плана деятельности человек вырабатывает стратегию и тактику.

4. Переработка текущей информации – та информация которую человек получает о процессе выполняемой деятельности, об условиях, окружении и ценности того, что он выполняет. Это ограничения, требования.

5. Оперативный образ/концептуальная модель – динамика конечного результата деятельности, его представления, функции и значения для человека.

6. Принятие решения - невозможно без воли человека и контроля сознания. Способность проявления себя и способность к риску.

7. Действие – приемы/способы, которые использует человек для достижения конечной цели. (привычки навыки умения) Для появления умения нужны системы простых навыков – это автоматизированные действия. Навыки привычки формируются на основе стереотипных действий (повторяемости) Для появления профессионального (творческого) мастерства нужно сочетание знаний навыков и умений.

8. Проверка результата – переоценка того, что ты делал.

9. Коррекция действий – разработка ещё одного плана по устранению возникших затруднений

Другие ученые свое внимание сконцентрировали на компонентах, обеспечивающих успешность проф. деят-ти: например Шадриков, кот выделил ценности:

1. Потребность – внутреннее состояние объективной нужды человека в чем либо, кот зависит от условий окружающей действительности.

2. Мотив – ради чего совершается действие.

a. Мотиваторы

b. Мотивационные детерминаторы

c. – образование кот оказывают влияние на образование мотива и приняти решений

Шадриков предложил методику анализа проф деят-ти:

Предложил рассматривать уровни мотивов работников. Система анализирует деят-ть каждого чела на своем проф месте. Уровни мотивов и потребности человека, 6 уровней:

1. Уровень личностно-мотивационного анализа(потребность чела, возможность их удовлетворения в проф деят-ти, как реализация мотивов влияет на чела)

2. Уровень компонентно целевого анализа – оценка значения каждой стадии деятельности для человека. Какие псих процессы подключаются

3. Структурно функциональный анализ – основные компоненты механизмы действия и какую руль они играют в деятельности.

4. Информационный анализ – по каким признакам сотрудник понимает, что он достиг цели и правильно выполняет свои действия. На сколько человек способен чувствовать время, организовывать время.

5. Психофизиологический анализ – анализ физиологических систем которые вкл в процесс реализации деятельности.

6. Индивидульно психологичекий анализ – сам субъект деятельности изучается, его личностные особенности /свойства (характер).

Дата добавления: 2017-01-14