Инструкция и/или методические рекомендации по выполнению

Разработайте пакет технологий педагогической поддержки детей младшего школьного возраста.

Тема: «Педагогической поддержки детей младшего школьного возраста».

ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Критерии оценки кейсов

Указания к оцениванию	Балл
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблема. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием правовых терминов и понятий, а также правовых и нормативных документов в контексте ответа. Культура оформления материалов работы
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием правовых терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).	9-8
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании правовых терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на знания проблем экологии.	7-5
Представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.	4-1
Проблема не раскрыта. (или) Дана информация не в контексте задания.
Максимальный балл

Составитель:

Доцент, кандидат пед. наук С.С.Брикунова

14 апреля 20 16 г.

Кейс-задача №2 по дисциплине

Задание:

Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) – это педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем.

Сущность метод кейс-стади заключается в самостоятельной деятельности обучаемых в искусственно созданной профессиональной среде, которая даёт возможность соединить воедино теоретическую подготовку и практические умения, необходимые для творческой деятельности в профессиональной сфере.

Метод case-study – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

Сase – пример, взятый из реальной жизни, профессиональной среды, представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.

Цель метода кейс-стади: проанализировать совместными усилиями группы студентов ситуацию (кейс), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение.

Метод кейс-стади предполагает: подготовленный в печатном виде пример кейса (возможен мультимедиа-кейс, видео-ситуация); самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися; совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя; следование принципу “процесс обсуждения важнее самого решения”.

Этапы метода кейс-стади:

· знакомство с конкретным случаем;

· поиск: оценка информации, полученной из материалов задания, и самостоятельно привлеченной;

· обсуждение: обсуждение возможностей альтернативных решений;

· резолюция: нахождение решения в группах;

· диспут: отдельные группы защищают свое решение;

· сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в группах.

Действия преподавателя в кейс-технологии:

· создание кейса или использование уже имеющегося;

· распределение студентов по малым группам (4-6 человек);

· знакомство студентов с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;

· организация работы студентов в малых группах, определение докладчиков;

· работа с кейсом;

· организация презентации решений в малых группах;

· организация общей дискуссии;

· обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

· оценивание учащихся преподавателем.

Особенности метода кейс-стади:

· создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни (профессиональной деятельности);

· акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотрудничество преподавателя со студентами;

· способствует обогащению социально-правового опыта студентов путем включения и переживания тех или иных проблемных ситуаций.

Дата добавления: 2017-02-01