Движущие силы развития личности

Человек как личность постоянно развивается и совершенствуется. С одной стороны, особенности и уровни его развития можно постоянно отслеживать и фиксировать, с другой – в процессе обучения и воспитания человека можно активно влиять на этот процесс.

Движущие силы психического развития – это противоречия: между потребностями личности и внешними обстоятельствами, между ее возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Факторы психического развития личности – это то объективно существующее, что с необходимостью определяет ее жизнедеятельность в самом широком смысле этого слова.

Факторы психического развития личности могут быть внешними и внутренними. Внешними факторами выступают окружающая среда и общество, в которых развивается человек. Внутренними факторами развития личности выступают биогенетические и физиологические особенности человека и его психики.

Предпосылки психического развития личности – это то, что оказывает определенное влияние на индивида, т.е. внешние и внутренние обстоятельства, от которых зависят особенности, уровень ее психического развития.

Они бывают внешними и внутренними. Внешними предпосылками психического развития личности выступают качество и особенности воспитания человека. Внутренними предпосылками развития личности выступают активность и желание, а также мотивы и цели, которые перед собой ставит человек в интересах своего совершенствования как личности.

Уровни психического развития – это степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности.

Уровень актуального развития личности – показатель, характеризующий способность человека выполнять различные самостоятельные задания. Он показывает, какова обученность, навыки и умения личности, какие ее качества и как развиты. Современное состояние развития психологии и ее экспериментальных прикладных исследований дают возможность постоянно замерять и определять с помощью конкретной аппаратуры их важнейшие характеристики.

Уровень ближайшего развития личности – показатель того, что человек не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью других. Данное понятие введено в психологию Л.С. Выготским.

Контрольные вопросы

1. Назовите определение темперамента. Есть ли темперамент у младенцев?

2. Какие теории темперамента вы знаете? Что у них общего?

3. Охарактеризуйте сильные и слабые стороны каждого типа темперамента.

4. Какие свойства темперамента вы знаете? Какая существует связь между «активностью» и «реактивностью»?

5. Какие свойства темперамента легче использовать в визуальной психодиагностике для определения типа темперамента собеседника и почему?

6. Назовите определение характера. Можно ли изменить характер в течение жизни?

7. Что такое «акцентуация характера»? Мешают они человеку или помогают в профессиональной деятельности? Объясните свой ответ.

8. Охарактеризуйте сильные и слабые стороны каждого типа акцентуации характера.

9. Зависит ли формирование акцентуаций характера от стиля воспитания родителей? Обоснуйте свой ответ.

10. Для чего молодому специалисту необходимо знать типы акцентуаций характера? Как это знание может помочь в профессиональной деятельности?

11. Назовите определение способностей.

12. Что является биологической предпосылкой способностей?

13. В каком случае у талантливых родителей вырастут талантливые дети?

14. Что такое «направленность личности»? Передается ли она генетически?

15. Охарактеризуйте различные виды направленности личности и ее доминирующие мотивы.

16. Как можно охарактеризовать онтогенетическое развитие человека через последовательность понятий: «индивид, индивидуальность, личность, субъект деятельности»?

17. Что входит в понятие «личность» в узком и широком смысле? Является ли преступник личностью?

18. Укажите биологические и социальные компоненты структуры личности.

19. Назовите факторы и предпосылки психического развития личности личности.

20. Можно ли назвать развивающими занятиями те, на которых ребенок самостоятельно выполняет хорошо знакомую ему работу без помощи взрослого? Объясните свой ответ.

Литература

1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии личности / А.В. Батаршев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Пихология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Российское педагогическое агенство, 1998. – 272 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 320 с.

4. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов / В.М. Кроль – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2006. – 432 с.

5. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / В.Г. Крысько. – Минск: Харвест, 1999. – 384 с.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ю Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 464 с.

7. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – С. 288-318.

8. Немов Р.С.Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 576 с.

9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5-е изд., перераб. и доп. / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 672 с.

Дата добавления: 2014-01-04