Мышление

Основная форма мышления ребенка вплоть до 3-летнего возраста – наглядно-действенное, это аналог «сенсомоторного интеллекта» Ж.Пиаже. Как видно из самого названия оно основано на восприятии и действиях. Связь между предметами используется для достижения цели, новые связи между свойствами предметов устанавливаются в практических действиях с ними. Ребенок может мыслить только с помощью предмета: важно наличие цели, которая приводит к действиям с помощью проб и ошибок, которые приводят к случайным достижениям, результат фиксируется, что позволяет повторять действия и усваивать закономерность. Таким образом, на протяжении всего раннего детства предметная деятельность остается главным источником интеллектуального развития.

Мышление проявляется в самом процессе практической деятельности. Особенно хорошо это видно, когда ребенок сталкивается с задачей, способам решения которой его не обучали взрослые. Пример: эксперимент П.Я. Гальперина. Дети пытались достать игрушки из большого ящика с помощью лопатки, но ситуация осложнялась тем, что ручка лопатки находилась под прямым углом к лопасти. Сначала ребенок пробует поднимать какую-нибудь игрушку, по-разному захватывая лопатку и гоняя ею все предметы по дну ящика. Затем у него появляются замедленные движения, ребенок как бы подстерегает удобное положение своего орудия, чтобы им подцепить игрушку. В этом подстерегании уже видны проблески включающегося мышления. Затем следуют энергичные попытки создать удачные положения и, наконец, отказ от навязчивого применения освоенных приемов, учет объективных соотношений предметов – лопатки и игрушки. На последних этапах мышление организует деятельность ребенка.

Как видно из примера, для наглядно-действенного мышления характерно использование орудий, обобщенность (сначала в действиях, потом в словах). Однако уже в период раннего детства начинают формироваться и элементы наглядно-образного мышления, т.е. такой формы мышления, когда решение задачи происходит путем оперирования образами предметов. Так, познакомившись с употреблением палки для доставания отдельного предмета, ребенок догадывается применить ее и для того, чтобы вытащить мячик, закатившийся под диван. К трем годам происходит переход к наглядно-образному мышлению, для которого характерно предвосхищение событий.

Формируются обобщения – мысленное объединение предметов или действий, обладающих общими признаками. Обобщение способствует формированию у ребенка устойчивой картины мира, упорядоченной в предметном отношении. Предметы и вещи начинают приобретать определенное значение. Это означает, что возникает начало осмысления, осознания окружающей среды.

Дата добавления: 2013-12-12