Модульне навчання. Знаково-контекстне навчання

Знаково-контекстне навчання

Сугестопедичне навчання

Програмоване навчання

План

1.Класифікація видів навчання

2.Інноваційні технології навчання

1.Класифікація видів навчання.

Для усвідомлення широкого розмаїття сучасних психолого-педагогічних технологій навчання їх можна диференціювати із позицій певних загальних критеріїв. І.О.Зимня пропонує таку загальну класифікацію видів навчання:

1 .За критерієм наявності управління освітнім процесом навчання поділяється на: традиційне, що – не базується на управлінні; навчання, що вважає управління основним психолого-педагогічним механізмом, яке забезпечує засвоєння навчального матеріалу (теорія поетапного формування розумових дій, програмоване, алгоритмоване навчання).

2. За критерієм урахування принципу свідомості: сугестопедичний напрям (теорія сугестопедичного навчання Г.К.Лозанова, метод активізації резервих можливостей особистості О.Китайгородської); традиційний напрям (усвідомлення тільки правил і засобів дій; цілеспрямоване формування розумових дій; програмоване й алгоритмоване навчання; проблемне навчання).

3. За критерієм способу організації навчання з використанням активних форм і методів (проблемні ситуації, дискусії, ділові та імітаційні ігри).

4. За критерієм зв’язку навчання з майбутньою професійною діяльністю.

5. За критерієм безпосередності (опосередкованості) взаємодії педагога й учнівської аудиторії (контактне й дистанційне навчання).

6. За критерієм потенціалу індивідуалізації навчання (проектне, програмоване, модульне й дистанційне).

7. За критерієм взаємозв’язку освіти й культури (навчання, яке побудоване на дисциплінарно-предметному принципі; навчання,яке передбачає проекцію образу культури в освіту й формування в учнів проектного способу взаємодії зі світом).

2.Інноваційні технології навчання

Сучасна психолого-педагогічна наука виділяє ряд основних інноваційних технологій навчання, які співіснують у світовому дидактичному просторі поряд із усе ще домінуючою технологією організації освітнього процесу.

1. Вільна технологія відкритої школи, максимально враховує ініціативу дитини в навчанні, заохочує імпровізацію учнів і педагогів, створює умови для неформального ставлення до процесу навчання.

Ключовий елемент технології – свобода індивідуального вибору й відповідне ставлення учня до навчання.

2. Діалогічна – передбачає цілеспрямований розвиток інтелекту, заохочення вигадки, фантазії, незалежні від логіки навчального процесу.

3. Технологія збагачення – актуалізація й ускладнення власного досвіду.

4. Технологія навчання в співпраці – ключовий елемент – групова комунікація, яка визначає соціальні ролі лідера, виконавця, організатора, доповідача, експерта, дослідника.

5. Особистісно-орієнтована – ключовий елемент – саморозвиток учня, забезпечення, встановлення, його пізнавальних та емоційно-вольових, моральних,естетичних можливостей.

6. Розвиваюча технологія – спрямована на розвиток основ теоретичного мислення, та розумових операцій: аналізу, узагальнення, класифікації, встановлення причинно-наслідкових зв’язків, планування, рефлексія.

Активність учнів стає дослідницькою, спілкування діалогічним.

7. Активуюча технологія – орієнтується на підвищення рівня пізнавальної активності.

8. Формуюча технологія – спрямована на здійснення цілеспрямованого управління процесом засвоювання знань, умінь і навичок.

Накопичений позитивний досвід використання зазначених технологій в умовах традиційного навчання свідчить, що впровадження їх веде до успіху лише за умов, коли сам педагог змінює традиційне ставлення до учня, усвідомлюючи, що саме той є центральною фігурою навчання. Головним є навчальне пізнавання, а не викладання, самостійне набування й використання знань, а не їх запам’ятовування і відтворювання.

Дата добавления: 2013-12-13