Модульне навчання

Центральна категорія системи модульного навчання є поняття ”модуль ”, під яким розуміється відносно самостійна частина навчального процесу (цілісний блок інформації), яка містить одне чи кілька близьких за змістом і фундаментальних за значенням понять, законів, і принципів. Найбільш розвивальною, з позиції педагогічної психології, формою організації навчальної діяльності студентів є самостійна робота з навчально-методичною літературою, виконання навчальних завдань, а наступний за часовими рамками інтервал перепадає на практичні й лабораторні заняття з обов’язковим використанням активних методів навчання (проблемних ситуацій, ділових ігор, дискусій) зі здійсненням поточного контролю. Найменша частина часу – лекційні заняття, які за змістом є вступними (установчими) або оглядовими і читаються на початку і в кінці модуля. Функції викладача зміщуються в бік здійснення підготовки модульної програми й відповідних методичних матеріалів (ними в обов’язковому порядку забезпечуються всі студенти), а також управління самостійною роботою кожного студента через його індивідуальне консультування та контроль засвоєння модулів.

Стимулюючими чинниками при функціонуванні навчальних модулів є: оцінкові бали за виконання навчальних завдань на стадіях поточного (під час аудиторних занять), проміжного (у кінці кожного модуля) та підсумкового (на завершення вивчення курсу) контролю; бали, що нараховуються за своєчасне відвідання аудиторних занять і консультацій викладача; рейтинг студентів за результатом набраних балів за весь час вивчання курсу.

Запитання та завдання для самостійної роботи

1. Систематизуйте власні уявлення про теорії сучасного навчання відповідно до критеріїв їхньої класифікації, що виділяються психолого-педагогічною наукою сьогодні.

2. Опишіть різновиди програмованого навчання.

3. Що таке дистанційне навчання?

4. Розкрийте принципи організації сугестопедичного навчання.

5. Обґрунтуйте перспективність застосування знаково-контекстного навчання в умовах вищих навчальних закладів.

6. Який дидактичний потенціал модульної організації навчання у сучасній освіті?

7. Які чинники сприяють впровадженню новітніх навчальних технологій у навчально-виховний процес?

Основна література:

1.Забродський М. М. Педагогічна психологія. К., 2000. С. 137— 178.

2.Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 19— 31.

Рекомендована література:

1.Педагогічна психологія / За ред. Л. М. Проколієнка, Д. Ф. Ніколенка. К., 1991-

2.Вікова та педагогічна психологія: Навч.посіб./О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська та ін. – К. Каравела, 2006 – 344с.

Лекція 6

Тема: Психологічні теорії учіння

Дата добавления: 2013-12-13