Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Завдання для самостійної роботи. Контроль знань і розподіл балів, які отримують студенти




Контроль знань і розподіл балів, які отримують студенти.

ВСТУП

Київ – 2013

Факультет психології

ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

 

 

Кафедра психології розвитку

 

 

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

 

Психологія вищої школи

(повна назва навчальної дисципліни)

 

 


Навчальна дисципліна «Психологія вищої школи» викладається у 1 семестрі 2 курсу магістратури. Практичні – 8 год., самостійна робота – 19 год. У курсі передбачено 1змістовий модуль та 1 модульна контрольна робота. Завершується дисципліна – заліком.

Мета дисципліни – забезпечити загальну теоретичну підготовку магістрантів у галузі психології вищої школи, яка слугуватиме підґрунтям для їх подальшої викладацької діяльності, сприяти формуванню професіоналізму майбутніх викладачів, поглибити психологічні знання в області педагогічного спілкування, взаємодії викладача та студентів, психологічних особливостей викладача та студента.

Завдання:

· опанування знаннями про психологічні особливості студентського періоду життя людини;

· систематизація знань про психологічні механізми підвищення ефективності організації навчально-виховного процесу у вищій школі;

· формування професійного мислення студентів, набуття ними досвіду творчого використання психологічних знань у розв’язанні конкретних завдань майбутньої педагогічної діяльності;

· сприяння професійному самовизначенню і набуття студентами професійно-педагогічної ідентичності;

· формування психологічної культури майбутнього викладача.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати: методологічні засади та головні теоретичні положення психології вищої школи як науки; психологічні особливості студентського віку; закономірності утворення та розвитку студентської групи; психологічні особливості особистості педагога вищої школи та викладацької діяльності у ВНЗ.

вміти: характеризувати окремі психологічні теорії, які стосуються проблем психології вищої школи; аналізувати й оцінювати психологічні явища, які породжуються умовами навчально-виховного процесу у ВНЗ; творчо використовувати у майбутній викладацькій діяльності знання щодо психологічних закономірностей навчання та виховання студентів, педагогічної взаємодії викладача та студентів; розпізнавати, запобігати та конструктивно розв’язувати конфліктні ситуації у педагогічній взаємодії; орієнтуватися у закономірностях розвитку студентської групи; долати бар’єри у педагогічному спілкуванні.

Контроль здійснюється за модульно-рейтинговою системою.

У змістовий модуль 1 (ЗМ1) входять теми 1-4. Обов’язковим для заліку є написання модульної контрольної роботи та виконання узгоджених з викладачем завдань для самостійної роботи.

Результати навчальної діяльності студентів за цей модуль оцінюються за 30-бальною шкалою.

  ЗМ1
Min. – 20балів Max. – 30 балів
Усна відповідь    
Самостійна робота    
Групова робота (участь у навчальній дискусії на практичному занятті)    
Модульна контрольна робота 1    
ЗАЛІК 10 20

Для студентів, які набрали сумарно меншу кількість балів ніж критично-розрахунковий мінімум – 20 балів для одержання заліку обов’язково слід узгодити з викладачем та виконати додаткові самостійні завдання для отримання кількості балів, яких бракує.

У випадку відсутності студента з поважних причин відпрацювання та перездачі МКР здійснюються у відповідності до «Положення про порядок оцінювання знань студентів при кредитно-модульній системі організації навчального процесу» від 1 жовтня 2010 року.

При простому розрахунку отримаємо:

  Змістовий модуль1 («Психологія вищої школи») Змістовий модуль2 («Педагогіка вищої школи») Залік Підсумкова оцінка
Мінімум 20 20 20 60
Максимум        

При цьому, кількість балів:

· 1-34 відповідає оцінці «незадовільно» з обов’язковим повторним вивченням дисципліни;

· 35-59 відповідає оцінці «незадовільно» з можливістю повторного складання;

· 60-64 відповідає оцінці «задовільно» («достатньо»);

· 65-74 відповідає оцінці «задовільно»;

· 75-84 відповідає оцінці «добре»;

· 85-89 відповідає оцінці «добре» («дуже добре»);

· 90-100 відповідає оцінці «відмінно».

Шкала відповідності (за умови заліку)

За 100 – бальною шкалою За національною шкалою
90 – 100 Зараховано
85 – 89
75 – 84
65 – 74
60 – 64
1 – 59 Не зараховано

 

Практичне заняття 1. Психологія вищої школи: об’єкт, предмет та методи

1. Завдання психології вищої школи відповідно до Закону України «Про вищу освіту», «Національної Доктрини розвитку освіти в Україні».

2. Визначте основні категорії психології вищої школи та їх зміст.

3. Назвіть основні методи психологічного дослідження.

4. Окресліть зв’язки психології вищої школи з іншими науками.

5. Принципи психологічного дослідження: науковість, об’єктивність, поетапність. Класифікація методів збору емпіричних психологічних фактів. Методи інтерпретації одержаних даних.

6. Дайте загальну характеристику психодіагностичного методу.

7. Поняття про методику психологічного дослідження. Дослідницькі вміння. Етика дослідника.

 

 

1. Доведіть, що психологія вищої школи слугує вирішенню завдань реформування вищої освіти.

2. Подумайте, якими можуть бути, на Ваш погляд, актуальні теми психологічного дослідження в галузі психології вищої школи. Які психологічні методи дослідження можна застосувати для їхнього вивчення?

3. Оберіть декілька психодіагностичних методик для вивчення інтелектуальних здібностей студентів. Застосуйте одну з них до групи студентів. Підрахуйте та зробіть коротку інтерпретацію отриманих результатів.

Рекомендована література:

1. Балл Г. О. Орієнтири сучасного гуманізму (в суспільній, освітній, психологічній сферах): Вид. 2-е, доповнене / Г. О. Балл. – Житомир: Вид-во «Волинь», 2008. – 232 с.

2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. / Л. Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с.

3. Дьяченко М. И. Психология высшей школы: Учеб. пособие / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. – Мн.: Харвест, 2006. – 416 с.

4. Кудіна В. В. Психологія вищої школи: Курс лекцій / В. В. Кудіна, В. І. Юрченко. – К.: КСУ, 2004. – 176 с.

5. Мащенко Н. І. Основи педагогіки і психології вищої школи: Курс лекцій. 2-е вид., доп. й перероб. – Кременчук, 2006. – 272 с.

6. Мороз О. Г. Педагогіка і психологія вищої школи / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І. Юрченко. – К.: НПУ, 2003. – 267 с.

7. Подоляк Л. Г. Психологія вищої школи: Підручник / Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко. – К.: Каравела, 2011. – 360 с.

8. Подоляк Л. Г. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрантів і аспірантів / Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко. – К.: Філ-студія, 2006. – 320 с.

9. Подоляк Л. Г. Психологія вищої школи: Практикум: Навч. посіб. / Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко. – К.: Каравела, 2008. – 336 с.

10. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. / Отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 512 с.

11. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник/ За ред. З. Н. Курлянд. – 2-ге вид. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

12. Психодиагностика. Личностные и профессиональные качества / авт.-сост. О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 495 с.

13. Психологічний тлумачний словник найсучасніших термінів. – Х.: Прапор, 2009. – 672 с.

14. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. – М.: Академия. 2005. – 400 с.

15. Удовенко М. В. Психологізація як передумова побудови сучасного освітнього середовища // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. – 2002. – № 3. – С.123-128.

16. Чернілевський Д. В. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник / Д. В. Чернілевський, М. І. Томчук. – Вінниця: вінницький соціально-економічний ін-т ун-ту «Україна», 2006. – 402 с.

Практичне заняття 2. Особливості особистісного зростання студента в процесі навчально-професійної діяльності у вищому навчальному закладі

1. Психологічна характеристика студентства як періоду пізньої юності або ранньої дорослості: психофізіологічні особливості, протиріччя, соціальна ситуація розвитку.

2. Якими є особливості когнітивного розвитку в студентському віці?

3. Доведіть, що навчання у ВНЗ є одним із головних чинників соціалізації особистості студента.

4. Охарактеризуйте особливості адаптації студента до умов навчання у ВНЗ.

5. Навчально-професійна діяльність як провідна у студентському віці.

6. Закономірності та засоби формування професійної спрямованості особистості студента.

7. Формування професійних та особистісних якостей майбутнього фахівця. Розвиток творчості у студентів. Активні методи навчання.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2013-12-14; Просмотров: 283; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.009 сек.