Педагогічна характеристика рухливих ігор

Організація і методика проведення рухливих ігор

Лекція 2

(2 години)

Тема: Організація і методика проведення рухливих ігор:

План:

1. Педагогічна характеристика рухливих ігор:

· Застосування дидактичних принципів у навчанні рухливими іграми:

· Основні завдання керівника гри

· Принцип свідомості й активності - основний у навчанні грі

· Послідовність у плануванні рухливих ігор

· Поступовість при переході від знайомих ігор до незнайомих

· Відповідність ігор підготовленості учнів

· Систематичність закріплювання придбаних навичок й знань

2. Підготовка до проведення гри

3. Керівництво процесом гри

4. Організація граючих

5. Підведення підсумків гри

Під час організації й проведенні рухливих ігор необхідно враховувати ідейність, науковість і плановість використання ігор, спрямованість на досягнення виховних, освітніх і оздоровчих результатів. Керівна, або направляюча, роль при проведенні ігор повинна належати педагогам, вихователям, вожатим.

Виховна, освітня й оздоровча цінність гри багато в чому залежить від керівництва нею. За допомогою ігор можна виховати різні моральні й фізичні якості.

Вплив гри на учнів визначається, по-перше, змістом (сюжет, рухові дії, правила), по-друге, методичними прийомами, за допомогою яких дитина оволодіває іграми, по-третє, способом організації.

Зміст ігор залежить від навколишнього середовища, придбаних дітьми знань і навичок у сім’ї, у школі, у дитячому садку. Тому в дітей різного віку, різного розвитку ігри різні як за змістом, так і по способах проведення. Фізичне виховання дитини в бажаному напрямку за допомогою ігор і інших видів фізичних вправ можливо тільки при цілеспрямованому й постійному педагогічному керівництві.

Багато ігор підлітків будуються на досить складних взаєминах і взаємодіях між граючими. Вони засновані на розвитому почутті дружби, товариської згуртованості, на досвіді участі в рухливих іграх. Це ігри переважно з поділом колективу на групи (команди).

У подібних іграх підлітки поєднуються свідомістю єдиної мети — боротьби за перемогу своєї команди. При цьому дотримання загальних інтересів граючих відбувається в досить складних умовах подолання перешкод, що стають на шляху до досягнення ігрової мети. Боротьба з «супротивником» вимагає вмілого сполучення єдиноборства, своєчасної взаємопідтримки і взаємодопомоги. Останнє нерідко буває зв'язане з тим, що окремі гравці (чи групи гравців) поступаються власними інтересами заради вдалого результату гри для своєї команди. Досить складна організація дій «захисту» і «нападу» змушує учасників об'єктивно, критично підходити до оцінки якостей окремих гравців у своїй команді, а останніх підкорятися думці більшості.

Правила гри багаточисленніші і складніші, ніж в іграх дітей молодшого віку. Вирішення ігрових конфліктів жадає від учасників достатньої наполегливості, витриманості і прояву витривалості. Підлітки схильні до героїчного і романтики, що є у дії туристів, полюванні, боротьбі. Такі ігри з елементами які виконують слідопити, із застосуванням найпростіших навичок по туризму, топографії, зв'язку, санітарії одержують особливо широке застосування в піонерських таборах.

Але набагато більше місце в порівнянні з драматизированими іграми займають у підлітків ігри без сюжетів, із сильно виявленим змагальним початком.

Багато ігор з м'ячем представляють перехідну ступінь до спортивних ігор і містять багато елементів техніки і тактики останніх. В іграх з поділом колективу на команди часто визначаються особливі ролі гравців групи («захисники», «нападаючі»). Учасників таких ігор приваблює можливість удосконалюватися в технічних прийомах і рішеннях тактичних задач.

З числа типових для цього періоду перехідних до спортивних ігор назвемо гру «Перестрілка».

В іграх яскраво позначаються результати виховної роботи керівника. Підлітки, що не володіють достатньою фізичною підготовленістю, виявляють підвищену збудливість, причому часто переоцінюють свої сили. Якщо команда має слабку підготовку, то можна нерідко спостерігати «нерівну» гру підлітків. Гра то ведеться «у темпі», з великою активністю, то починає слабшати, «загасати».

Особливості розвитку серцево-судинної системи підлітка вимагають відомого обмеження у вправах на швидкість і особливо на силу. Центральна нервова система відрізняється підвищеною збудливістю. Подальший розвиток функцій вищих відділів мозку визначає можливості удосконалювання свідомих, цілеспрямованих дій. Відома нестійкість в образі поводження підлітка може приводити, при неправильному вихованні, до небажаних учинків.

Проф. И. А. Арямов пише: «Основні небезпеки для цього віку в заняттях різного виду спортом полягають у виставлянні себе, у прагненні до рекордсменства, у надмірному емоційному порушенні й ослабленні свідомого самоконтролю, що випливає звідси, у порушенні правил гри і навіть брутальності стосовно супротивників. Разом з цим при заняттях з підлітками варто брати до уваги не закінчений процес окостеніння кістяка і розвитку внутрішніх органів, а також ще не стала рівновага процесів руху і гальмування. Рухливі ігри в цей перехідний хитливий період росту здобувають особливо важливе значення для формування рухів підлітка.

Особливо корисні ігри для підлітків, де потрібно виявляти спритність, домірність, погодженість рухів. Такі ігри при відносно невеликих фізичних зусиллях і не перезбудливих учасниках можуть бути досить тривалі. Ігри, зв'язані зі значною витратою нервової енергії, що вимагають швидкісних зусиль, а тим більше значних безупинних силових напруг, повинні обмежуватися.

Складні по організації взаємодій двосторонні ігри задовольняють прагнення підлітка до героїчного, до більшої самостійності, відповідають його інтересам бороти за спортивну честь свого колективу, своєї команди.

Дата добавления: 2013-12-14