Характерологічні особливості

Сміливість – це риса, яка дозволяє не відступати перед небезпекою. Критерії оцінки: постійний вияв рішучих дій, спрямованих на подолання труднощів – високий рівень. Ситуативний вияв самостійних рішучих дій, труднощі викликають у дитини потребу долати їх зі сторонньою допомогою – середній рівень. Не виявляє рішучих дій для подолання труднощів або виявляє слабко, в складних ситуаціях розгублюється, не може зібратися навіть з допомогою (може впадати в емоційну паніку) – низький рівень.

Готовність до ризику – це установка на дії в умовах невизначеності їх результатів і можливих небезпечних наслідків. Критерії оцінки: схильність братися за роботу, результати якої невизначені; впевненість, готовність до сміливих дій без страху поразки – високий рівень. Обережність перед прийняттям рішення; стан впевненості при підтримці дорослого – середній рівень. Відмова від роботи, що вимагає ризику; відсутність впевненості в успіху, жах перед поразкою навіть у присутності дорослого – низький рівень.

Самостійність – це незалежність в оцінках, судженнях, діях. Критерії оцінки: постійний вияв самостійності, відстоювання своєї думки, рішучість у судженнях і діях, здійснення дій без сторонньої допомоги – високий рівень. Коливання, сумніви, відстоювання своєї думки при сторонній допомозі, рішучі дії при підтримці дорослого – середній рівень.

Орієнтація на оточуючих; безпосередня участь дорослого в діяльності дитини – низький рівень.

Ініціативність – це упереджаючий зовнішній вплив реагування на події конкретними пропозиціями і діями. Критерії оцінки: вияв ініціативи за власним бажанням; потяг до нових форм діяльності, завзятість – високий рівень. Ситуативний вияв ініціативи – середній рівень. Відсутність ініціативи, орієнтація на рішення інших; відсутність завзятості й інтересу до нових форм діяльності – низький рівень.

Впевненість у своїх силах і здібностях – це оцінка своїх сил і здібностей як достатніх для виконання того чи іншого завдання. Критерії оцінки: відсутність сумнівів в оцінці власних сил і здібностей; адекватна оцінка сил і здібностей, надія тільки на себе – високий рівень. Сумніви у правильності своїх дій; адекватне оцінювання себе, але без постійної впевненості в своїх силах – середній рівень.

Невпевненість, обережність, заниження своїх можливостей, що призводить до негативних результатів у діяльності – низький рівень.

Цілеспрямованість – це наявність суб'єктивної системи цілепокладання, потреба в усвідомленні цілей діяльності. Критерії оцінки: постійний вияв і прогнозування кінцевого результату своєї діяльності, прагнення до досягнення мети навіть через упертість, наявність проміжних цілей – високий рівень. Ситуативний вияв, прогнозування діяльності без досягнення і постановки проміжних цілей – середній рівень. Відсутність прогнозування діяльності, вчитель ставить мету і стежить за її досягненням – низький рівень.

Наполегливість – це спрямованість на неухильне всупереч труднощам і перешкодам досягнення і реалізацію мети. Критерії оцінки: здатність не відступати перед труднощами при досягненні мети – високий рівень. Спроба долати перешкоди, відмова від роботи лише після кількох невдач; словесну підтримку надає дорослий – середній рівень. Відмова від роботи при найменшій перешкоді; лише безпосереднє втручання з боку дорослого веде до досягнення мети (словесна і практична допомога) – низький рівень.

Вміння довести почату справу до кінця – це потреба у завершеності дій, орієнтація на отримання результату. Критерії оцінки: послідовність в виконанні і завершенні будь,якого завдання, вміння займатися тим і доводити до кінця не тільки те, що подобається – високий рівень. До кінця доводяться лише ті справи, які цікавлять, при виконанні інших учитель намічає необхідні дії на шляху до досягнення поставленої мети – середній рівень. Починає багато справ, але майже жодну не доводить до кінця; за відсутності інтересу до справи працює виключно під наглядом учителя – низький рівень.

Працелюбність – це така риса характеру, яка полягає в позитивному ставленні особистості до процесу трудової діяльності. Критерії оцінки: працює із задоволенням, не уникає трудових завдань; відповідальне і самостійне відношення до праці – високий рівень. Бажання працювати виникає ситуативно; словесна вказівка дорослого – середній рівень.

Уникає праці, лінується; необхідний постійний контроль з боку дорослого за трудовою діяльністю – низький рівень.

Емоційна активність – це емоційне задоволення від процесу творчості. Критерії оцінки: виявляє емоційну зацікавленість творчою діяльністю, постійне задоволення творчим процесом – високий рівень; емоції виявляються не завжди, задоволення творчою діяльністю залежить від ситуації – середній рівень. Емоції майже не виявляються; байдужість до цікавої інформації і діяльності, неадекватна емоційна реакція на деякі дії – низький рівень.

Дата добавления: 2013-12-14