Причини кризи освіти дорослих

Не зупиняючись на соціально-економічних причинах, а також тих, які відносяться до сфери компетенцій педагогіки, можна виділити причини кризи освіти дорослих, що зумовлені саме специфікою даного розділу педагогіки.

1. Як будь-яка наука, педагогіка дорослих не може обійтися без науково доведених і експериментально перевірених системних знань про об'єктивні закономірності явищ, що вивчаються. На жаль, відсутність таких знань не дозволяє дати наукове знання педагогічних процесів в освіті дорослих, чітко прогнозувати результат.. На жаль, проблема законів і закономірностей як в педагогіці сьогодні розроблена ще дуже слабо і знаходитися у стадії загальних дискусій.

2. Довгий час вітчизняна наука і практика, у тому числі й освіта дорослих, були ізольовані від розвитку світового педагогічного досвіду і загальнолюдської гуманітарної культури. Педагогіка розвинених країн розглядалася тільки з критичних позицій. Відсутні позитивний аналіз західних досягнень у сфері освіти та спроба осмислити, зіставити і застосувати закордонні педагогічні концепції і досвід. А тим часом, освіта дорослих почала активно розвиватися в США майже на 100 років раніше. Зарубіжна ж педагогіка навпаки уважно вивчала світову теорію і досвід, у тому числі і радянських дослідників. Вона корегувала освітню політику з урахуванням наших досягнень (60-і роки «ефект супутника») У Західній Німеччині створені НДІ, що вивчали науково педагогічну спадщину А.С.Макаренка, а в Китаї – В.О. Сухомлинського. На противагу цьому у нас відбувалися діаметрально протилежні процеси замовчування вітчизняних досягнень та прижиттєвого визнання діяльності людей.

3. Традиційно недооцінювався і продовжує недооцінюватися стихійний досвід навчання дорослих, що випереджає розвиток законодавчої бази і появу результатів наукових досліджень.

Сьогодні нормативно післядипломна освіта створює умови для безперервності та наступності освіти i включає:

· перепідготовку — отримання іншої спеціальності на основі здобутого ранiше освiтньо-квалiфiкацiйного рівня та практичного досвіду;

· спецiалiзацiю — набуття особою здатностей виконувати окремi завдання та обов’язки, якi мають особливості, в межах спецiальностi;

· розширення профілю (підвищення квалiфiкацiї) — набуття особою здатностей виконувати додатковi завдання та обов’язки в межах спецiальностi;

· стажування — набуття особою досвiду виконання завдань та обов’язкiв певної спецiальностi.

Дата добавления: 2013-12-14