КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Структурна модель людини та її зовнішні (просторові) складові
Світські і релігійні духовні концепції Схема № 2. 4.сновні завдання валеології як навчального предмета Інформаційний простір валеології як інтегративного освітнього курсу включає в себе теоретичні й практичні надбання таких галузей знань, як біологія, психологія, педагогіка, філософія, філологія, фізична культура, етика, релігія тощо, виокремлюючи валеологічний аспект. Розробка і реалізація холістичного принципу у вирішенні завдань валеологічної освіти створює реальну можливість використання здобутків наук про здоров'я людини. Так, валеологія обмежує коло своїх інтересів проблемою індивідуального здоров'я. Суспільне здоров'я — предмет дослідження соціальної гігієни. Разом з тим валеологи усвідомлюють роль соціально-гігієнічних факторів у збереженні та зміцненні здоров'я окремого індивіда і в системі оздоровчих засобів передбачають відповідний напрямок заходів, які корегують спосіб життя людини. Розробка практичних основ санології є досить суттєвою для валеології. У свою чергу, санологічні технології вимагають інтегрального рівня здоров'я, його прогнозування, пошуків причин його низького рівня і, нарешті, підбору оздоровчих засобів, котрі включають корекцію способу життя. А останнє неможливе без валеологічної просвіти. Це ще раз доводить можливості формування загальної теорії здоров'я на основі валеології і наук медичного напрямку. Широкий спектр інформації обумовлює необхідність узагальнити значення базових знань, умінь та практичних навичок, які може надати валеологія як навчальний предмет. Валеологічні знання допоможуть слухачам вищої і середньої школи сформувати свідоме, дбайливе ставлення до здоров'я як найвищої людської цінності, як умови реалізації духовного, творчого і фізичного потенціалу особистості, як ефективного методу запобігання інфекційним, соматичним і психічним захворюванням, хворобам, які передаються статевим шляхом, СНІДу, а також допоможуть набути навичок безпечної життєдіяльності з метою запобігання дитячому травматизму та нещасним випадкам, здобути вміння першої медичної само- і взаємодопомоги в екстремальних умовах.
Слід нагадати, що в наш час людина вмирає не стільки від інфекцій, як від хвороб, в основі яких неправильний спосіб життя, тяжкі переживання, глибоке і невідступне почуття незадоволеності, страхи, психічна травматизація тощо. Тому одним з найголовніших завдань української національної школи, визначених Державною програмою "Освіта (Україна XXI століття)", є формування і збереження здоров'я дітей та молоді. Стратегічним шляхом виконання цього завдання є створення і розвиток системи валеологічної освіти, що цілком відповідає реалізації цілей, передбачених Державною національною програмою "Діти України" (Указ Президента України від 18.01.96 р. № 63/96). Формування основ здорового способу життя, ціннісних настанов, дієвого ставлення до себе, до проблем власного здоров'я — прерогатива вчителя. Саме він володіє методикою виховуючого впливу, допомагає дитині виробити таку життєву стратегію, яка б дала змогу відчувати себе щасливим, вільним, самосвідомим, сповненим турботи про себе, про іншу людину, про оточуючий світ. У проекті концепції неперервного валеологічного виховання й освіти визначено головні складові: • валеологічне навчання учнів у закладах освіти дасть можливість отримати спеціальні знання і навички, необхідні для виховання валеологічного світогляду, поведінки і здорового способу життя як важливої умови і ефективного механізму формування, збереження і зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров'я підростаючого покоління;
• створення валеологічних умов навчання, праці та відпочинку учнів, що повинно забезпечити їх всебічний і гармонійний розвиток з метою формування, збереження і зміцнення здоров'я дітей, підлітків та молоді. Головною метою валеологічної освіти і виховання є формування валеологічного світогляду та поведінки учнів, мотивацій, що забезпечать активне й свідоме залучення кожного індивіда до процесу творення свого здоров'я. Валеологія як навчальний предмет є системою наукових і емпіричних (народних) знань, умінь та практичних навичок, необхідних для виховання валеологічного світогляду і поведінки, стійких мотивацій здорового способу життя і безпечної життєдіяльності як важливої умови і потужного механізму формування, збереження і зміцнення фізичногоу психічного і духовного здоров'я молоді. Валеологічне навчання та виховання повинні здійснюватися двома взаємодоповнюючими напрямками: через навчальний курс та інтегративні взаємозв!язки з іншими предметами. Курс валеології повинен забезпечувати реалізацію таких завдань: • ознайомлення учнів з основними валеологічними принципами та закономірностями життєдіяльності людини. • створення в учнів сталих мотиваційних настанов на валеологічну поведінку і здоровий спосіб життя як провідних умов і ефективного механізму формування, збереження і зміцнення здоров'я; • формування в учнів переконання, що людина є частиною Природи і що стан її здоров'я закладається і знаходиться у певній залежності від природних факторів та встановлення гармонійних взаємин з природою і суспільством; свідоме оволодівання учнями валеологічними знаннями, вміннями та навичками й активне творче їх застосування з метою формування, збереження та зміцнення індивідуального здоров'я. Таким чином, курс "Валеологія" дає теоретичні основи та формує практичні навички, а також узагальнює, систематизує та доповнює знання валеологічного спрямування, здобуті в освітніх галузях.
Література 1. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Валеологія як наука //Валеологія: науково-практичний журнал. — Київ-Тернопіль, 1996. — № 1. — С 4-9. 2. Бобрицька В.І. Валеологія в системі наук про здоров'я людини //Четверті каришинські читання: Всеукр. міжвуз. наук.-метод. конф. — Полтава, 1997. — С. 28-30. 3. Бойченко Т.Є. Валеологічна освіта в Україні: особливості і проблеми формування // Валеологія: науково-практичний журнал. — Київ-Тернопіль, 1996. — № 1!— С.25-27. 4. Валеологія: Державний стандарт середньої освіти України //Освіта України. — № 26-27. —27 липня. — 1997. 5. Самошкіна К.М. Основні напрямки валеології в системі шкільної освіти //Валеологія: методичний бюлетень. — № 10. — Харків, 1995. — С. 5-9.
Дата добавления: 2013-12-14; Просмотров: 1882; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |