Остаточная способность к научению

Большинство больных с амнезией обладают крайне плохой долговременной памятью. Это четко показано Корсаковым (1889) в его описании одного амнестического больного:

Он не помнит, обедал ли, вставал ли с постели. Случайно больной забывает, что было с ним мгновение назад: вот вы вошли, побеседовали с ним и на минуту вышли; затем вы снова вошли, а больной абсолютно не помнит, что вы только что у него побывали.

Несмотря на сильно поврежденную долговременную память, амнестические больные в некоторых аспектах научения оказываются не хуже здоровых людей. Две основные категории такого научения и будут описаны здесь: эффекты совершенствования при повторе и двигательные навыки. Эффекты совершенствования при повторе проявляются в совершенствовании действия при втором предъявлении стимула по сравнению с первым. Такие эффекты наблюдаются потому, что полезная информация сохраняется в памяти после первого предъявления стимула. Совершенствование при повторе является примером имплицитной памяти.

Эффекты совершенствования при повторе исследовался у амнестических больных и у алкоголиков без амнезии (1985). Исследуемым обеих групп предъявлялся список слов, после чего давалось задание на перцептивное узнавание. Данное задание состояло в предъявлении слов на все более длительные периоды времени, пока испытуемые не станут их узнавать. Эффект совершенствования при повторе проявляется в том, что на распознавание слов из списка требуется заметно меньше времени, чем на распознавание посторонних слов. У амнестических больных эффект совершенствования при повторе оказался таким же, как у алкоголиков без амнезии.

Амнестические больные научались ряду двигательных навыков со скоростью, присущей здоровым людям (1993). Как пишут М. Айзенк и Кин (1995: 160161), к таким навыкам относятся «шитье одежды, игра в бильярд, отслеживание движущейся мишени на вращающемся стенде (в том числе на вращающемся проигрывателе), выполнение разрезных головоломок, чтение текста в зеркале и зеркальное рисование».

Изучению двигательных навыков при амнезии (1980) послужило исследование, в котором требовалось как можно быстрее прочитать текст, отраженный в зеркале. При выполнении данного задания возможны два вида научения: общее совершенствование используемых навыков, которое повышает скорость чтения любого текста, отраженного в зеркале, а также специфическое совершенствование, состоящее в ускорении прочтения текстов, читавшихся ранее отраженными в зеркале. Амнестические больные проявили способность к общему и специфическому научению, которое удерживалось даже спустя три месяца после проведения обучения. В дальнейших исследованиях (1984) установлено наличие общего улучшения зеркального чтения, но специфическое научение у больных испытуемых было хуже, чем у здоровых.

Дата добавления: 2014-01-04